小学数学教学生活化的实践研究

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1、小学数学教学生活化的实践研究　　摘要：随着新课标改革的进行，大部分地区均已经实行新课标教学，新课标中指出，数学课不仅要考虑到数学的属性，还要遵循学生学习数学的心理和规律，使学生能够从生活实际出发，数学学科的教学和学习必须建立在学生的认知水平和生活经验上。为了实现这一教学目标，相关的教育部门推行了“小学数学教学生活化”的教学策略。本文针对这一教学策略进行了简略的叙述，提出了几点个人看法，希望能够促进“小学数学教学生活化”教学策略的应用。　　关键词：小学数学教学生活化实践研究　　中图分类号：G623.5文献标

2、识码：C文章编号：1672-1578（2015）06-0206-01　　小学数学教学生活化并不是对传统的小学教学模式的否定，只是为了改善在小学数学教学过程中，教学过程脱离实际的日常生活的现象。“小学教学生活化”教学策略实行的目的是为了激发学生的学习兴趣，培养和发展学生对数学的应用意识和实践能力。那么如何提高“小学数学教学生活化”教学策略的作用是目前我们需要研究和探讨的问题。　　1“小学数学教学生活化”的实施　　“小学数学教学生活化”教学策略的实施主要是通过“两线”和“四块”的教学模式来体现的。　　1.1“

3、两线”　　一条线是以创设生活化的问题情境为基础，通过师生之间的互动的课堂教学方式进行教学；另一条线指的是培养学生运用数学的思维和眼光去观察生活，找出生活中对数学的应用，并培养学生解决这些问题的能力。　　1.2“四块”　　①“小学数学教学”教学模式中第一个教学模块指的是课前设计，教师在进行课前备课的时候，要结合学生对实际生活的认知能力和教学大纲的要求将教学内容进行适当的调整，将生活中比较典型的例子引入课堂。通过一定的改变和整合将生活实例溶于教材，使教学过程与实际生活紧密联系。②第二模块为“课堂教学”：课堂教

4、学是实现将实际生活引入课堂的步骤，教师在上课的过程中，要注意给学生留出足够的思考和实践的时间和空间，对数学信息进行提取和整合，实现思维的一个过渡，提升学生的数学的实际应用意识。③“数学回归生活”是提高学生将数学应用于实际生活中的过程。教师可以布置一些实践性强的作业，使学生通过做作业的过程提高数学的实际应用意识和应用能力。④“开放性检测”：对学生进行多元化考核。为了更好的实现教学生活化，学校和教师应该在每学期的期末对学生进行一次“学生数学在实际生活中的应用能力”的考试，可以采用多元化的试题模式。这种考核模式

5、有助于激励学生的学习兴趣，还有助于观察学生的掌握情况。　　2“小学数学教学生活化”的重要性　　数学起源于生活，生活中的很多事情都有对数学知识的运用，使数学又回归于生活。因此，在教学中将生活实际联系到课堂上，不仅能够提高学生的学习能力，还能够培养学生将数学应用于实际生活的能力，使数学教学具有实效性，帮助学生在最短的时间内提高数学水平。　　“小学数学教学生活化”教学策略的实行有助于激发并提高学生对数学学科的学习兴趣，培养学生对数学的实际应用意识和应用能力，能够将数学灵活的运用到生活实际中；还能够提高学生将生活

6、实际与其他学科联系的能力，促进其他学科素质的提高，进而提高学生的综合能力。　　3“小学数学教学生活化”教学策略应用中存在的问题　　3.1将生活和数学生活化混淆　　有的教师在实施“小学数学教学生活化”教学策略的过程中，将生活等同于数学，忽略了数学的本质，这是不利于学生对数学的学习和应用能力的培养的。“小学数学教学生活化”的目的是能够让学生在生活中学习数学、理解数学和应用数学，数学教学依靠生活进行，但是，这并不意味着生活就是数学。在教学过程中，应该将生活和数学有机的结合，不能够生拉硬拽，强硬的结合，比如说讲解

7、正负数的知识点，将买东西、卖东西结合进来，看似是结合了生活，但实际是不符合要求的，教师可以将海拔的知识与此知识点进行结合。　　3.2教师结合生活的实例过于空泛，不利于学生的理解　　生活化教学要求引入的问题有具有实际的生活意义，能够使学生通过学习了解生活实际并能够准确的应用数学知识去解决。在实际的教学过程中，有的教师在课堂上引入的问题比较内容上比较空泛，设计上流于形式，根本就不利于学生联系实际的生活，甚至会诱导学生产生与数学无关的思考，使之偏离于教学，这是不利于提高学生数学的学习能力和兴趣的。　　4如何提高

8、“小学数学教学生活化”教学策略的应用性　　积极寻找生活素材，对教材进行改造和整合。教师在对学生教学的过程中，教材是主要的工具。教材上提供的教学内容只是基本的入门知识，这就需要每个教师在备课的时候对其进行发掘、改变和整合。特别是新课改之后。新的教材和大纲都更加注重学生数学的应用能力和创新能力的培养，各种版本的新教材都添加了生活实际与基本知识的结合，更加重视了数学生活化。为了更好的完成教学任务，实现新教材的教学要求，教师在教学过程