浅谈小学数学教学的生活化实践

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1、浅谈小学数学教学的生活化实践摘要：随着教育改革的深入发展，小学教育革更加关注学生的发展,强调课堂教学耍与学生生活紧密结合，课程教学的生活化得到了广泛重视。然而，在教育教学实践中，仍存在着阻碍和限制小学数学教学生活化的诸多因素。本文针对小学数学教学现状，就如何促进小学数学教学生活化提出了対策，以期对教育教学有所裨益。关键字：小学数学；生活化；对策生活是数学学习的源泉。随着新课程的改革，培养学生创新精神和创造能力已经成为教育改革的主题，同样也是数学教师面临的重要任务。近年来，越来越多的教育工作者重视回归儿童生活

2、，强调课堂教学要联系学生生活。儿童对于数学的接触是从自己的生活实践开始，并在生活屮充分运用并更好地掌握数学知识。一、数学教学生活化的重要性数学生活化是指将小学数学教学过程与学生生活紧密结合，利用生活中的资源构建数学教学主体性、生活性、实践性的特点，帮助学生实现实践能力与综合素质全面提高的双重目标。数学教学生活化作为i种教学模式，对数学教学与学习有重耍的作用。首先，它能够促进学生创新精神和创造能力的形成。数学教学生活化改变原來照本宣科的弊端，能运用生活情境创造性地选择教学内容，可以帮助学生形成创新思维。其次，

3、它能够发展学生的数学应用意识和实践能力。数学教学的生活化体现了数学教学的价值，没有生活基础的学和算是没有意义可言的。单纯认识人民币以及人民币的兑换，远不如将学生置身于购物环境屮的教学效果好。再次，它能够激发学生学习的兴趣。兴趣是学习的动力，缺乏兴趣可能导致难以培养学生的数学能力和数学素质。教学生活化帮助学生建立数学与生活的联系，教师不再告诉学生是什么，而是鼓励学生自主学习，从生活中发现数学，得到结论。二、小学数学教学生活化中存在的主要问题1、教学生活化认识存在误区针对小学阶段数学教学的生活化，个别教师持有保

4、守或激进的错误态度。有的教师认为，生活化是对数学学科严肃性的解构，原本严谨的课堂变得松散，原本应该学到的知识无论从量上还是从质上都受到了威胁。有的教师认为，生活化的教学是值得提侣的，生活化应运用于每一堂数学课。没冇牛活化的课堂是失败的。这两种极端的观点对于教学生活化的理解都是不当的。2、教学生活化使用不到位很多教师通过多媒体展示视频或者图片引入新课，还有的教师通过课堂讨论及分组模拟情境的方法分析案例，这是值得肯定的，但是需要注意的是教学生活化应该活用在教学的整个过程中。课堂上课程引入时的牛活化并没有延续至课

5、下，学生们仍然没能真正体会生活中的数学，不能将数学知识应用于实际，这应该引起我们深思。3、对教学生活化资源开发不足很多教师并没有真正将自己的生活经验运用于课堂教学，没有很好地开发自己周围的生活资源，使用的情境创设没有新意其至雷同，为了方便利用互联网借鉴别人的生活化案例，为了应付检查而生硬地将“生活化”植入课堂等情况时冇发生，这说明教师在收集生活素材和创造性使用教材等能力上有待提高。三、小学数学教学生活化的对策研究1、止确认识教学生活化数学教学具有实用性，应该遵循“从生活中来，到生活中去”的规律。教师在教学屮

6、应该树立正确的教学牛活化概念，不应排斥和过分依赖牛活化的教学方法，同时帮助家长及学生纠正“升学率是唯一目标”的错误认知，使数学教学回归生活。对于教学生活化的把握，应该从教学的角度真止理解其本质含义，创设的情境是合理的，生活化案例是适当的，提问的问题是有针対性的，不能一味追求生活化而使课堂教学失去了主导作用。2、注重对教材的灵活使用教材是组织教学、课程目标、组织教学活动的主要依据。这要求教师在进行教学设计时应该在掌握教材的基础上充分考虑学生的实际情况，从学生已有的生活经验入手，对教材内容进行灵活的重组和使用。

7、对于一些固定式的例题和习题，教师都可以改编成带有生活气息的、学生熟悉的内容，使学生所学内容与生活经验密切相关，这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识的应用能力，提高学生的创造能力。3、注重对教学资源的生活化加丁在课程准备中，教师可以选取自身或者学生身边的情境进行改编和加工，以学生喜闻乐见的形式呈现出来，作为教学内容，并充分运用直观的实物、多媒体课件的教学、学生的操作实践活动、数学游戏等多种方法来将学生熟悉的生活情境组合和表现出来，生动、活泼地创设生活化的数学课堂。这样可以让学生感受到身边就有数学，

8、数学就在身边，提高学生对数学学习的兴趣。如教师将求长方形面积的题目变为“刘伯伯想要铺设花坛需要多少平方米的大理石”的问题，学生在这个过程中不仅学会了知识的运用，并口有了使用数学知识的成就感。小学数学的教学过程复杂性与艺术性并存。作为教师，应该时刻注意关注学牛的现实生活，发掘冇价值的生活资源，将数学问题生活化。通过教师的努力与探索，让学生真正体会到数学源于生活，又应回归于生活，给生活带来便利。使学生在快乐的学习中获