欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:24487916
大小:47.50 KB
页数:3页
时间:2018-11-15
《《氧化还原反应》复习课策略》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、《氧化还原反应》复习课策略:氧化还原反应理论是中学化学的重要理论,中学化学学习过程中有很多与氧化还原反应密切相关的反应、理论及应用,在高三复习中帮助、指导学生对氧化还原反应的肤浅认识。 关键词:复习课;策略;归纳;性质 高一涉及的基本知识,提升到构建氧化还原反应的知识结构,如何将必修(1)中知识和选修(4)选修(5)中有机化学中的氧化还原知识有机结合,如何重组教材这是复习的重点内容之一。只有掌握了氧化还原反应的基本概念、理解反应的本质、掌握反应规律,才能更好地学习更多的相关知识,形成知识系统的良性循环,氧化还原反应的知识是每年高考试题必考的内容。下面就氧化还原反应
2、的复习谈谈自己的感受。高中对氧化还原反应的学习,从得失氧→化合价升降→电子得失的判断,从外在显形的判断转向隐形本质的判断,对基础知识要求较高。氧化剂、还原剂,氧化性、还原性,被氧化、被还原,氧化产物、还原产物,是氧化还原反应中的四对重要的基本概念,如何正确地理解它们之间的联系与区别,是构建氧化还原反应知识结构的基础。关键是要引导学生主动参与学习过程,帮助学生自主构建以氧化剂、还原剂为核心,以电子得失、化合价升降为判断依据的氧化还原反应的知识X络。在教学中我带领学生从教材中归纳知识X络,学生都能积极参加,课堂气氛活跃,但存在的问题仍然不少:总结缺乏主次、逻辑性与完整性。随后
3、,我引导学生归纳出合理的知识X络:氧化剂→具有氧化性→得到电子→化合价降低→本身被还原→发生还原反应。反应物)(性质)(实质)(特征)(变化)还原剂→具有还原性→失去电子→化合价升高→本身被氧化→发生氧化反应。过程中,很明显学生对8个概念找不到主次,不能形成有序、清晰的知识结构,造成概念的模糊、杂乱无章。既不方便于对概念的记忆,在解决问题时又不能准确无误地提取相关概念,相应的技能也没有形成。从学习认知心理的角度看,就是在习得知识的过程中,未能构建良好的知识结构。但在教学中我只让学生把他们的结论和合理的结论做了简单的比较,未能深入讨论、及时引导学生注意思维的“有序性、逻辑性
4、”。在接下来的氧化还原反应规律总结中,我让学生自己总结,他们很难说清,而且容易记混,在这个时候,我笑着问学生“咱们师生关系培养的还好吧?”,他们笑着回答说“好”。然后我借用谐音和简单的缩略语,“如:”失(师)升(生)氧还“,和同学一起总结记忆口诀,”升失氧还原剂,降得还氧化剂“这样学生就用这一句话记住这种关系了。这样只要提问,学生们就准确的回答出:”升、失、氧、还;降、得、还、氧“的规律。于是,我及时设置练习进行巩固,我启发学生让他们重新认识4组概念,并让他们对比总结出的规律能熟练运用。但还不够。接着,我引导学生仿照上述方法分析规律中蕴涵的其它意义,有些同学能够找出一些,
5、但不全面。我启发学生”还原剂→本身被氧化→发生氧化反应→得到氧化产物”,对比“升、失、氧、还(剂)”,不难发现规律中的第三个字“氧”包含有三种含义即“被氧化、发生氧化反应、得到氧化产物”。这样学生便认清了规律,并能理解、掌握、运用于解题中。在无机反应中,有元素化合价升降,即电子转移(得失或偏移)的化学反应是氧化还原反应。在有机反应中,有机物引入氧或脱去氢的作用叫做氧化反应,引入氢或失去氧的作用叫做还原反应。有机物参加的氧化还原反应,变价元素往往有碳,可采用氢氧标碳标出碳元素化合价,再把问题归结到和无机氧化还原一样的问题上来。 我根据自己的教学经验和专业知识的积累,使学生
6、理解了概念,掌握了规律,而且巧妙地利用缩略语使学生及时准确地记住了规律,较为高效地完成了复习任务。
此文档下载收益归作者所有