各学科中应有效整合信息技术

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1、各学科中应有效整合信息技术青海省湟源县城关回族小学812100摘要：小学信息技术课程与其他课程有效整合，就是以其他学科知识的学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，使学生利用信息技术完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。关键词：信息技术有效整合教学任务任务驱动学科教学信息素养信息技术课程与其他课程有效整合，就是以其他学科知识的学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，乂能培养学生解决其他学科问题的综合能力。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与

2、其他学科的有效整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与其他学科教学相整合，对于深化其他学科的教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和综合能力都具有重要意义。小学信息技术课程的整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是指一个系统各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系成为整体的过程。整合是把各门学科作为教学系统的一个要素，它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科

3、特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益,让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。整合是将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在己有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前教师要清楚信息技术的优势以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果。一、任务驱动式的教

4、学过程。信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情境，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学＞J。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，冇机地结合在一起。学生在完成任务的同吋，也就完成了所需要掌握的学习0标的学习。二、将信息技术作为教师、学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解

5、决问题的认知工具，把各种技术手段完美、恰当地融到课程的教学与学习中去，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。三、能力培养和知识学A）相结合的教学B标。信息技术与课程整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学AI、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同吋又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。四、教师主导，学生主体。在信息技术与

6、课程整合的教学结构中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学4的许多0标和任务都要学生主动、冇0的地获取材料来实现。同吋，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。五、根据小学生天性，激发学兴趣。实现信息技术与其他学科的整合，就是顺应了小学生的天性。学生会把学到的信息技术学科知识应用到苏它学科的学习中去，以真实的、具有挑战性的任务为指导，触动他们的学习动机，激发他们对学习产生浓厚

7、的兴趣，因此积极主动地参与学习活动。自主、合作、探究成为课堂教学的主旋律，整个课堂气氛轻松活泼，学生学得扎扎实实，教师教得轻松愉快。在这样的学习氛围中，不仅学生的求知欲被激发，情感得以交流，个性得到张扬，思维得到训练，还能较好地完成教学任务。六、挖掘信息资源，拓宽学生视野。信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育。信息技术与其它学科的整合，将唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感。计算机网络对人们学习的影响越来越大，特别是对改善学生的学AI环境起着重大作用。几乎所有的学生对网络都

8、有极高的兴趣，如果学生冇了一定的网络知识，引导学生到网络上查阅相关学科方面的资料，将更有助于提高学生学AI的兴趣和积极性，对各学科的学4都会有所帮助。信息技术与课程整合正是基于课程整合的理论和方法，为提高学生的信息素养，针对S前信息技术课程存在的一