浅谈初中语文教学中提高学生阅读能力的方法

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1、浅谈初中语文教学中提高学生阅读能力的方法　　摘要：阅读――一个复杂的心理活动过程，要以认读文字形式开始，然后进入到思想内容的理解。教师在阅读教学中，应当有计划、有目的地锻炼学生的理解能力，培养学生的思维能力，训练学生对语言的感觉能力，使他们的文学鉴赏能力增强。　　关键词：阅读能力；语文教学；阅读方法　　一、提高中学生阅读能力的意义　　《基础教育课程改革纲要》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这需要语文教师在课堂教学过程中，转

2、变教育方式，提高课堂活跃度，通过阅读培养学生的创新思维，促进学生个性发展。自由、民主、开放的课堂氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性。通过广泛的阅读，拓宽语文学习和运用领域，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。　　二、中学生语文阅读现状　　随着信息时代的发展，阅读已成为人们社会生活中必不可少的部分。然而，据实地调查发现：学生平均每周的看书时间竟不到十个小时。学生看书的时间为何少得如此可怜？4　　（1）大部分学

3、生认为现在学习就是为了应试，而且考试科目较多，因而没有时间阅读。这难能可贵的十小时也是经过学生千辛万苦才挤出来的。　　（2）学生主动性缺乏。据调查，74%的学生表示大多数只看些娱乐性书籍，还有一些同学认为网络和电视就可以满足日常的需要。7%的同学认为花大量的时间看“闲书”浪费了学习时间，更有甚者认为读书只要读好语文课本就可以了。　　（3）学生自身无法认清阅读本身的意义。虽然当下大力地宣传素质教育，但试题依然从课本中来。“聪明”的学生怎会浪费时间来做一些“无用功”呢？　　三、在语文教学中培养学生正确的阅读方法　　1.加强学生在阅读

4、教学中的主体地位和教师的引导作用　　在教师的引领指导下进行阅读教学，以学生的自主阅读为主线，将提高语文综合阅读能力作为主旨。在实践环节上，比如整体感悟、体验情境、品味意蕴、赏析语言等环节上，借助几种常用的阅读技巧来多角度把握课文，并且同时展开对文本的研讨和鉴赏为主的深度阅读。带领学生开展贴近生活实际的阅读活动，创设学生熟悉的学习情境以调动学生体验生活的积极性，从而开展阅读。　　2.改变策略，从文本出发，鼓励学生多与教材“沟通”　　学好语文的关键就是多读书，语文课更是要读书的。要在语文课上引导学生走入“文字”的世界，体会文字的美，

5、真正地学习“语文”。　　在课堂教学的顺序上，遵循“学生先学，教师后教”4的原则。学生带着课前自学和互相交流中对课文内容的初步理解和疑惑，走进课堂，向教师提出自己的问题，教师为他们解答，循循善诱。这才是中学课堂最理想的状态。　　3.注重培养学生的思维创新能力　　阅读是学生学习的基础和起点，是一个培养学生独立思考、理解、把握文章主旨的过程。在阅读教学中，教师应让学生反复品读文本，边读边思考，勾画圈点，做读书笔记。然后开展学生间的合作交流，通过互相交流、质疑、思辨，培养学生思维创新能力和开拓能力。“创新”应建立在自主研讨的基础上，将学

6、生的生活经验和文本的某方面联系起来探究，通过深入比较，总结出和参考书上不一样的观点。这种“自主阅读―合作研讨―个性创新”的模式是一种能够提高学生阅读能力的有效授课模式。　　4.注重诵读　　带领学生诵读优美词句章段，让学生丰富自己的知识，有意识地运用在日常生活中，提高自己的审美品位和欣赏情趣。用量的规定，参照课标及教材推荐的篇目，要求学生诵读。　　四、总结　　运用阅读法进行阅读学习，要注意以下几点：①要在读书过程中，善于博采众长，切忌生搬硬套。②阅读过程中，要善于总结摸索出自己独特的阅读方法。③世界上没有一种万能的读书方法，需要在

7、长期的阅读实践过程中，不断完善、探寻、摸索，方能在知识的海洋中自由遨游。　　古人语：“授之以鱼，不如授之以渔。”4科学的阅读方法，不是机械地让学生阅读，而是开发学生的自主合作探究能力，让学生自由地表达自己的情感倾向和价值观念。在中学时期，开展对学生阅读的训练，对培养他们的思维和语言表达能力，提升人文素养和个人品质，都有着十分深远的意义。　　参考文献：　　[1]中华人民共和国教育部.全日制九年义务教育语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2001.　　[2]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[M].北京：人民教育出版社

8、，2001.　　（作者单位：江苏省运河中学初中部）4