地方课程成语探源　

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1、地方课程：五年级《传统文化》13《成语》1成语探源活动目标1.了解成语的来源及其出处，理解它们的含义。2.正确运用成语，感受祖国语言文字的魅力。3.掌握查阅资料的方法，增强学生动手动脑的能力。活动重难点正确运用成语，感受祖国语言文字的魅力。活动准备教师准备：1.动両片《鹬蚌相争》2.搜集儿个成语故事学生准备：搜集成语故事：韦编三绝、悬梁刺股、洛阳纸贵、四面楚歌、夜郎自大、请君入瓮。活动过程激趣导入喜欢玩成语接龙吗？用“人山人海”开头，成语接龙。这么多的成语，都是怎么来的呢？今天我们就来探宄一下。［设计意阁：通过玩学生喜欢的游戏方式导入新课，有利于调

2、动学生的学习兴趣。］二、来源探究（一）来源初探1.看动画片《鹬蚌相争》。出题：）故事?（1）这是一个（A.成语B.寓言C.历史（2）由这个故事演化出一个什么成语？1.出示古诗：《游山西村》宋陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳喑花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门.提问：由这首诗，你想到了哪些成语？2.自由阅读这段短文，看看这个历史故事你能不能读懂.出示：《史记•秦始皇本纪》：赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言

3、马以阿顺赵高，或言鹿，高因阴屮诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。提问：由这个故事，你知道了哪个成语？（指鹿为马）你能用上这个成语说一句话吗？［设计意图：通过三个不同的侧面举例，引发学生对成语来源的探究兴趣，不着痕迹地指导着学生的探究方向。］（二）来源荟萃1.小组讨论：根据前面的学习，你认识到成语有哪些来源？除丫这些，你还知道有哪些来源？全班交流：A.历史故事B.诗词C.寓言故事D.人物如：班香宋艳柳海韩潮斗酒百篇E.神话如：精卫填海1.温馨点击，课件出示：汉语成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。它一般都有出处，来源很广泛。有的来

4、源于历史故事或典故，有的来源于神话传说、民间笑话或门失熟语，还有的来源于诗词歌赋的名句等等。弄淸成语的来源，不仅有利于准确掌握它的意思和用法，还能增长知识，提高文化修养，受到人生哲理、传统美德方面的教育，真可谓既能“增智”又能“养性”啊！指生阅读。［设计意图：对成语的来源有一个整体的、概括性的认识，懂得弄懂成语来源的意义，激起学生探宄成语来源的强烈欲望。］（三）来源查阅1.你用什么方式了解成语的出处？A.上网B.查书籍、查成语词典C.向他人请教2.下面这些成语来源何处？课件出示：画饼充饥水落石出春风得意高山流水杯弓蛇影课前已让同学们搜集整理在资料卡

5、上Y，现在交流。小组交流，再指5生交流。［设计意图：此环节不仅引导学生查出成语来源与意思，更重要的是，让学生掌握查阅资料的方法。］三、成语故事大家讲这些成语故事你知道吗？它们都是史书上有记载的。课件出示:韦编三绝悬梁刺股洛阳纸贵四面楚歌夜郎自大请君入瓮1.学生知道的，请学生讲一讲。评价讲得好的学生：你读的书可真多呀！2.学生不知道的，由教师简要讲述。［设计意图：通过讲历史故事，增强学生对成语的喜爱，增强学生对祖国文化的热爱之情。通过评价，给学生积极的方向性的指导。］四、总结延伸，布置作业1.本堂课，你的收获是什么？2.选择一个你感兴趣的故事，课下与

6、小组同学一起编出课本剧，与同学演一演。［设计意图：通过总结收获，内化提高：通过编写课本剧这一作业，将课内学习拓展到课外，养成学生自主学习的好习惯。］