部编人教版小学二年级语文上册5-8单元集体备课教案

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1、第五单元单元学习目标教材简析：本组教材围绕“故事中的道理”这个专题，选择了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这三篇课文，意在让学生在阅读过程中学到生字的同时，可以更好感悟生活的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。本单元还安排了“口语交际：商量”；“语文园地五”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。课题内容简说坐井观天这是一则寓言故事。通过青蛙和小鸟之间对天大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得全面。寒号鸟本文讲述了寒号鸟只顾玩耍而懒于做好过冬准备，最后冻死在寒冬里的故事。我要的是葫芦这篇

2、寓言中有一个种葫芦的人，只看重结出的葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，最后葫芦一个个都落了，说明了做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。学习目标：1.会认47个生字；会写24个生字；掌握多音字“哪、号、当”。2.学会分角色朗读课文，复述故事。3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。3524.领悟故事蕴含的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。学习重点：1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学

3、生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力。课时分配：12.《坐井观天》……………………………………………………2～3课时13.《寒号鸟》………………………………………………………2～3课时14.《我要的是葫芦》………………………………………………2～3课时语文园地五…………………………………………………………3～4课时教法与学法：在本单元的教学中，应引导学生用朗读和想象的方法，深入体验；引导学生用质疑和讨论的方法，学会评价；引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟生活。学生通过本

4、组课文的学习向课外阅读延伸，学习更多生动有趣的故事。35212．坐井观天课型：新授课教学目标：1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3．发挥想象，初步理解寓意。教学重点：1.认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。352教学难点：发挥想象，初步理解寓意。教学方法：读、思、说滚动推进。教学准备：1．准备多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”的板贴画。(教师)2．自读课文，自学生字词。(学生)教学过程：个性备课：第1课时（总电教第课时）一、揭示课题1．课件出示“坐井观天”情境图

5、，提问：同学们，你们从图上看到了什么？2．导入：今天，我们要学习的寓言故事就和这幅图有关，它的题目是——坐井观天。(板书课文题目)3．谁能说说“坐井观天”是什么意思？“观”是什么意思？设计意图：导入环节简洁有效，让学生通过看图初步感受故事情境，理解课文题目的意思，直奔课文重点。二、读文识字1．教师范读，激发学生读课文的兴趣：这是一个生动有趣的故事，同学们课前已经读过了，老师也想来读一读，可以吗？(教师范读，请学生点评。)2．课件出示自读要求：352自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲述了一个什么故事。3．检查朗读，相机指导认读生字。(1)指名分段朗读课文

6、，教师相机正音。(2)在检查朗读相关自然段时，相机指导认读和理解生字。读第1自然段，课件出示课文插图以及句子：“小鸟飞来，落在井沿上。”课件突出“井沿”。(指读“井沿”，提问：看图，说说井沿指的是什么地方。你还能用“沿”组词吗？)读第2～7自然段。①相机认读生字：“答”“渴”“喝”“话”“弄”“错”“抬”，引导学生用自己喜欢的方式识记生字。预设：“渴”和“喝”采用换偏旁对比识记；“抬”可做动作加深记忆；“弄错”可结合语境理解等。②第5自然段，课件出示小鸟在天空中飞翔的情境图及句子：“天无边无际，大得很哪！”课件突出“际”。(指读“无边无际”，看图说说“无边无际”是什么意

7、思，查字典，说说“际”是什么意思。)③生字回文，在语境中巩固生字。注意：指导朗读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”字的读音。4．组织学生小组间赛读课文。(1)下面，请同学们分成四人小组来读课文，可以轮流读，可以一起读，也可以选择其他方式读。然后我们比一比哪个小组把课文读得更正确，更流利，好吗？352(2)小组合作读课文，教师巡视指导。(3)组织朗读挑战赛，相机评议。设计意图：在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结合、查字典理解等方式，拓宽学生识字的途径，使学生更好地理解和记忆生字。通过组织朗读挑战赛，激发学生的集体荣誉感和朗读热情，在此