数学教案－小数点位置移动引起小数大小的变化

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程数学教案－小数点位置移动引起小数大小的变化　　教学目标　　1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化．　　2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．　　3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力．　　教学重点　　发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律．　　教学难点　　移动小数点时位数不够的问题．　　教学步骤　　一、铺垫孕伏．　　1．回答：　　0．4米＝（）分米0．06米＝（）毫米　　4分米＝（）厘米

2、＝（）毫米　　0．6米＝（）厘米＝（近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程数学教案－小数点位置移动引起小数大小的变化　　教学目标　　1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化．　　2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．　　3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力．　　教学重点　　发现和掌握“

3、小数点位置移动引起小数大小的变化”规律．　　教学难点　　移动小数点时位数不够的问题．　　教学步骤　　一、铺垫孕伏．　　1．回答：　　0．4米＝（）分米0．06米＝（）毫米　　4分米＝（）厘米＝（）毫米　　0．6米＝（）厘米＝（近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程）毫米　　2．比较下面各组中两个数的大小．　　0

4、．84和0．8402．54和25．4　　二、探究新知．　　1．导入新课．　　教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题．（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化）　　2．教学例1．　　出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？　　（1）引导学生读题，理解题意．（板书：0．004米）　　教师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米）　　同桌讨论：把0．004米的小数点转化为0．

5、04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？　　教师让学生把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数．　　（教师板书：0．004米＝4毫米　　0．04米＝40毫米）　　教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？．　　使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍．　　教师提问：把0．004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？　　教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数．　　（板书0．4米＝400毫米　　4米＝4000毫米）　　小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？　　使学

6、生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍．　　（2）让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍．　　（3）完善结论．　　教师提问：在例题中的省略号是什么意思？　　教师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……　　（4）练习．　　下面的数同0．372比较，各扩大多少倍？　　3．．2　　3．引导学生观察、分析小数点向

7、左移动，引起小数大小的变化规律．　　（l）教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，4米变化为0．4米，0．04米，0．004米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？　　（2）学生分组讨论，互相交流．　　（3）引导学生概括小数点向左移动的规律：　　小数点向左移动一位、两位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍……　　（4）做一做．　　下面的数，同506比较，各缩小多少倍？　　5．060．50650．60．0506　　4．教学例2．　　（1）出示例2．　　（2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书．　　5．教学

8、例3．　　（1）出示例3．　　（2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书．　　三、巩固发展．　　1．下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？　　0．70．250．0060．5062．4　　2．下面的数，如果小