生物教学中学生现代意识的培养

《生物教学中学生现代意识的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、生物教学中学生现代意识的培养　　在中学生物学的教学中，渗透和培养学生的现代意识，是我国当前中学生物学教学，以至于中学各学科教学中一个不可忽视的新课题。对人才的思想素质，特别是学生的现代意识方面，如竞争意识、适应意识、系统整体意识、创新意识、改革开放意识、自主意识、科技意识、人口意识和环境意识等，提出了新的要求。　　一、渗透竞争意识的启蒙教育　　竞争，优胜劣汰，这是生物界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的一种客观法则。在生命科学中，这是一个古老而传统的理论。但在我国当今社会转型中，却已成为一种较为流行的现代观念。在中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论屡见不鲜，为学

2、生竞争意识的启蒙教育提供了极为有利的情境。　　1.让学生在对众多生命现象的考察中启蒙竞争意识　　初中生物教学中有许多渗透竞争意识的情境和契机。例如我们在教学《生物的进化》时，我们让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多生物竞争的现象中，理解生物竞争的含义，然后概括综合上升为理性的竞争概念，形成竞争的观念。　　2.让学生在典型复杂的生命现象的综合分析中，深化学生的竞争意识　　在高中生物教学中，我们有意识地将一些竞争的知识和理论，通过典型复杂的生命现象的综合分析，提高到一个更高的层次。4　　例如，我们让学生共同讨论分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它们与周围无机环境的复杂关

3、系时，学生通过讨论、分析和综合，理解了狼与羊、羊与草彼此间的捕食关系，也理解了狼与狼之间、羊与羊之间为争夺食物和生存空间的竞争关系，即其竞争（或斗争）的一面；但也启发学生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否则，狼、羊、牧草三者会同归于尽，毁灭了此草原生态系统的现实。可见，生物之间又有相互依存的一面。况且狼与狼、羊与羊之间，还有群居、互助、互利、互爱的一面。这种生物之间既竞争（或斗争）又依存的多重性，使学生对于竞争思想有了更全面更深刻的认识，使学生竞争的知识、理论，自然而然地得到了加强。我们顺势将知识迁移，让学生以平等竞争的思想，去面对一个复杂的人类社会的新情境，去

4、面对自己未来的人生征途，使学生产生了强烈的竞争意识。　　二、渗透适应意识的启蒙教育　　当前的中学教育，正是启蒙和培养中学生适应意识的关键时期。适应思想包含于中学生物学之中。在教学中，我们既要注意把适应思想的启蒙教育贯穿于教学的全过程之中，又要注意抓住教学情境中的点滴积累，抓住典型实例画龙点睛地及时把生物学适应知识上升到适应思想的高度，激发学生的适应意识。　　1.在教学的全过程中启蒙学生的适应思想4　　在生物教学的全过程中，我们时刻要注意渗透适应思想。例如我们在初中教学植物知识的同时，强调了现存的每一种植物都具有与环境相适应的形态结构和生理功能特征。植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官，都具

5、有明显的适应性特征。动物的保护色、警戒色和拟态都是动物在体色、外形和结构上适应周围环境的典型实例。在教学中，我们把这一系列生命现象及其特征，紧密地与适应思想相结合，使学生理解了现存的生物都是基本上适应其生活环境的，渗透了适应思想的启蒙教育。　　2.在教学新情境中，抓住典型实例分析综合，深化学生的适应思想　　生物的适应性是普遍的，这是适应性的普遍性。但是，生物的生存环境却是客观多变的，变化是绝对的。因此，生物对其生存环境的适应在一定程度上又是相对的，不完全的，这就是生物适应性的相对性，不少生物常常在其生存环境迅速变化时，不能适应新的环境而不能生存或灭绝。　　三、渗透整体意识的启蒙教育　　整体观

6、念实质是一种系统观念。人们在考察某一事物时，要从整体（大系统）出发，注意在整体综合的控制下进行局部分析，从整体到部分，从大系统到子系统。然后通过局部的逐级综合达到总体综合，又从部分回到整体，这种宏观和微观的综合，从整体和部分的不同层次上，从整体及部分的结构、功能及彼此联系上，去考察事物的观念可理解为整体观念。启蒙和培养学生从整体系统的观念去考察事物，很有必要。　　1.利用一系列生物学实例启蒙学生的整体思想　　生物学科中体现整体思想的科学实例是很多的。例如：一个细胞可以看做一个整体，细胞有细胞整体层次上的结构和功能，又有各组成部分及各细胞器的结构和功能，彼此既有区别又有联系。一个生物体也可看成

7、是一个整体。一个种群、一个群落、一个生态系统都可以看成一个整体或一个系统。4　　2.以典型的生物科学实例，深化学生的整体观念　　教学中，我们抓住典型实例分析综合，深化学生系统开放的观念。我们在教学高中生物学《生态系统》时，首先让学生学习了生态系统的结构、功能、动态平衡及人类在其中的地位和作用，再注重启发学生理解系统的开放性。让学生讨论思考，在一定的空间和时间内，系统内各种生物间以及生物与无机环境间，由能量的流