新课改下生物教学应注意四种意识的培养

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1、新课改下生物教学应注意四种意识的培养　　新课改下的初中生物教材充分体现“以人为本”的理念，在生物教学中应从思想上转变观念，从行为上转变方式，使初中生物教学力求有益于学生全面发展的需要和社会发展的需要。为此，初中生物教学应注重培养学生以下几个方面的意识。　　一、问题意识的培养　　“问题”能激发思维的火花，促进人们积极探索，找出问题解决的途径和方法，使学生获得知识、培养能力、提高素质。生物教师在教学中，要善于创设问题情景，使学生能科学地发现问题，提出有价值的问题，并能解决问题。美国一著名大学在对学生的综合能力测评加分项目中有这样的规定：凡

2、能解答一个问题，可加5分，而能提出一个新问题的，则可加20分。可见，培养学生意识是多么重要。例如，在烟草问题的教学中，教师可创设烟对身体的危害问题为背景，进行“烟草浸出液能否导致根尖细胞中染色体的变异”的探究性实验，学生纷纷讨论实验的设计方案，积极准备材料用具。有的同学思维严谨，考虑如何设置对照，烟草浸出液对根的培养。装片观察根的部位，观察细胞中染色体形态、数目的变化，最后得出了科学结论。但有很多学生考虑问题不周全，设计方案不严谨，最后得出相反的结论。在实验结束以后，教师给予引导，帮助查找问题的原因，让学生自己总结、重新实验。通过这种

3、教学途径，有效培养了学生的问题意识。4　　二、质疑意识的培养　　疑是思维的起点，小疑则小思，大疑则大思，仿生学中许多创新的成果无不是从质疑开始的，加上生物科学是不断发展的，所以生物教学要培养学生敢于挑战旧知识的创新精神。例如，在遗传学部分的教学过程中，有学生提出：“老师，核酸是一切生物的遗传物质，这种定论太绝对化了。”理由是：美国生物学家普纲辛就研究了不含核酸的朊病毒（如疯牛病病毒），获1997年度诺贝尔医学奖。他的研究发现：朊病毒的复制并不是以核酸为模板，而是以朊病毒自身为模板的。在新教材的一道思考题中，学生提出质疑：“南瓜自交”这

4、种提法是错误的，因为南瓜是单性花，不是两性花。在这样的质疑活动中，不仅培养了学生的质疑意识，而且也使学生的批判精神同步得到了培养与发展。　　三、学以致用意识的培养　　作为生物教师，我们要善于启发从自然现象和生活实际中发现问题的意识，培养学生能够用生物学知识去解决问题的能力。例如，在学习了生态系统知识后，教师提出：针对我市已经获得审批立项的“20万吨纸业公司”4的成立，对我市生态环境的影响展开调查讨论。学生们十分兴奋，他们自发参与，组织形成调查小组到环保部门、农村获得有关信息：就我市竹业原料供应量最多能供三个月左右，其余部分需要从周边地

5、区去采伐，政府号召各乡镇大面积退耕还竹，大片土地均种上竹。对此，学生们各小组激烈讨论，一致认为：这样的操作必然会导致我市乃至周边地区生态系统的成分简单化，造成生物多样化的减少、生态系统的自动调节能力减弱。估计10年后，会引起我市生态环境的恶化，带给我市人民可能是一种无法弥补的灾难。又如学了遗传学知识后，学生能理解近亲结婚会导致后代患病率高，但有的学生则认为：有的近亲结婚，其子女为何既聪明又健康？在学习了单倍体、多倍体育种以后，有学生提出：在面对生物物种面临日趋减少的局面，何不培育出更多的新品种，从而挽救生物的多样性呢？这些问题的提出，

6、无不闪烁着学生智慧的火花。　　四、时间意识的培养　　生物学科是一门实践性很强的学科，利用生物教学，可培养学生实践的意识，具体可以从以三方面入手。　　1.野外参观考察。对于生物教学而言，大自然就是一个最好的天然课堂。千姿百态的生态环境，五彩缤纷的生物世界，对于学生来说是非常有吸引力的。尤其是城镇里的学生，由于长期处在“石壁森林”里，对大自然更是充满了好奇心，对生命的现象充满了兴趣。兴趣就是最原始的学习动力。教师要善于利用学生的兴趣，引导他们走向大自然，亲近大自然，培养其观察能力，进而转化为求知的欲望。因此，我在教学时，结合课堂教学的需要

7、，经常利用节假日带学生到野外郊游、野炊和参观考察。借此机会，向学生介绍当地的生态环境及主要的动植物资源，并要求学生选几种生物，认真观察其形态特征、生活环境和生活习性，并做好观察记录。有一位学生对山上的银杉、桫椤等珍贵植物十分感兴趣，提出了不少问题：为什么这些植物数量很少？要生长在什么地方？可不可以大量繁殖？有些问题我给予了解答，有些问题则让他回去查资料。无形之中，就将其兴趣激发转化为强烈的求知欲望。后来这位学生对生物学科产生了极大的兴趣，考上了大学，并选择了林业专业。4　　我认为，让学生多亲近大自然，能培养其热爱自然、热爱科学的情感，

8、能陶冶性情，树立环保意识，激发学生热爱生物学科、探索生命奥秘的热情，并有可能引导他们将来从事生物教育或生物研究工作。　　2.采集和制作标本。在初中课本里，其中有两个制作标本的实验：一是植物腊叶标本的制作，二是昆虫标本的制