简谈反思科学课改的现状

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1、简谈反思科学课改的现状导读：反思科学课改的现状是一篇属于教师和学生的论文的格式，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。嵊州市鹿山学浙江绍兴3124001当前课改现象最近我们频频一些专家中听到我们需要提高课堂教学的有效性、课堂教学中要关注学生科学概念的形成、科学探究中要让学生知其然更要知其以然、我们要向课堂要质量、我们要关注后20%的发展……我们的科学课进入新一轮课程改革有一段时间了，专家的话引起了我们更多的思考，但更引起了我们的疑惑，大家来看看下面的一些现象：1。1五年前我们破了旧课程立了新课程我们科学课课程的改革有点特殊，不是原有的常识课程的基础上进行改良的（我们浙江是此，其

2、地区估计也是此），而是完全丢弃了原有一套课程体系.这样的做法与改革一词十分贴切，但我们不太清楚这样的做法是否科学？是否符合我国的国情？几年下来，全国地区基本都丢弃了原有的课程体系，而近年来众多基层教师又发现，我们的新课程虽确立，但改革却未结束，整个课程体系还进行着较大的变化和调整，而调整幅度越大基础教师越不能驾驭，对教学的影响也越大.1。2五年前我们先洗了大脑五年后我们又回头抓了双基几年前参加新课程通识培训的教师，无不被新课程倡导的新理念、新方法折服，无不想要自的课堂中去实践这些新的东西.但仅仅一二年下来，却发现我们的手脚被严重束缚着，想要飞却怎样也飞不高.还是回到我们多年前倡导的基本

3、知识、基本技能，这些基本的观察能力、基本的动手操作能力、基本的实践能力、基本的基础知识等构筑成了扎实、高效、实用的课堂.再回头看看以前自追求的理念是此的不堪原创shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">教师和学生论文的格式来积淀的，也许几年甚至几十年后能有体现和反馈.1。4五年前我们关注体验教学，五年后我们关注质量评价体验式学习是新课程倡导的，也是近几年许多教师教学中惯用的方法，但我们发现体验不能给学生带来统一的感知，五花八门的表述不利于对教学质量的考核与评定.虽然新课程倡导的教学理念与学科质量评定不矛盾，但不是每一个教师

4、都能很地驾驭的.此质量这把达摩斯利剑下更多教师还是选择了烂熟于心的题海战术、猜题战术、攻坚战术这些谓更有效的教学形式，于是新华书店的课堂教学辅导材料成了最畅销的书.去看看一些学校的学生成绩，平均分动不动是九十五、九十六，更有甚者动不动一百加几，此的教学质量为什长大后不能上北大清华呢？又有多少人长大后成了呢？2现象原分析从上述现象中我们以看出，许多一线教师随专家潇洒走了一回似乎又回到了原路，回归风的盛行到底是哪里出了问题？是极左极右？是我们的课程改革过了头？还是新课改打水漂了？我们从以下几个方面来找找原：2。1高考制度难以突破近年来，随着高考改革特别是高考内容改革的进一步深入，从单个高考

5、科目的教学来说，重视考纲一定程度上以促进课改.中学教学的难度很大程度上是由高考试题的难度决定的.由于高考试题比教纲更具有时代特色，此其对中学教学方式的改变有明显的引领作用.教育改革是全面实施素质教育的重要组成部分，也是新课程目标实现的重要保障.目前，考试改革力度不够，对课堂教学改革仍是很大的阻碍.高考虽然没有对学阶段的教学产生直接影响，但几千年来科举制度的影响人们心中是根深蒂固的.当前高考对基础教育的影响依然十分突出，社会看学校办学水平何，最重要的一条是看学生的考试成绩，甚至部分学校的领导私下打听对方的成绩进行攀比，把学校的考试成绩作为政绩工程.考试成绩成为社会和一些地方教育主管部门对

6、中学进行评价的重要标准甚至是唯一标准，从上到下哪一级部门不拿学生的成绩作为学校或老师的评价标准？级政府衡量一学校的指标，是看你这个学校统考或抽测中考取的人数及考生被录取的档次!果考试成绩不怎样，那考核得降档或取消其评选资格.学校领导为了自的学校能抽取的班级中取得理想成绩，种样的手段无不用.更是把教学业绩与经济利益直接挂钩，以教师教学生的项指标来发放教师的教学奖金，以体现奖罚分明.于是，有的开设实验班有的搞题海战术有的占用其学科的课时有的占用学生中午或节假日休息时间有的搞体罚和变相体罚等!有的一切无不以牺牲学生的身心健康为代价！2。2过程评价急功近利课程评价体系的改革是课改的难点一，许多

7、学校领导花费大量的时间制作繁杂的过程评价量化表格，及类档案等把评价的重心放看得到、观察的外行为上，这是一种急功近利的短期行为.这样的考核势必会造成大家都去做看得见的东西，而没有的看不见的却不一定去做或者忽视了这方面的东西.教育是一项系统工程，不是生产车间，我们不能把目光盯眼前的成效上，而应着眼于未来.但现实生活中的人多有急功近利思想，注重短、平、快的眼前效益，缺少着眼于长远的奉献精神，这种急功近利思想是课程改革的最大阻碍.此，老师为了教学质量，