初中数学运用现代信息技术的原则分析

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1、初中数学运用现代信息技术的原则分析田吉成宁夏中宁县第二中学摘要：随着现代科学技术的不断发展，信息技术早已被广泛应用于现代教育领域，并且取得不俗的教学成缋。但在初中数学教学实践工作中，教师对现代信息技术的利用并不合理，并不能有效发挥其真实效力。关键词：初中数学;信息技术;原则;一、引言在新的时代背景下，众多初屮数学教师在教学屮充分利用现代信息技术，以求提高教学的质量和效率。但部分教师并没有掌握初中数学教学中运用现代信息技术的原则，导致其不但没有发挥信息技术的真实效力，还从另一个角度降低了课堂教学的有效性。这一现状已经引起众多教师的思考与关注，也由此形成了一系列的学

2、术研究，但其还有待进一步完善与发展。棊于此，本文在此浅析初屮数学教学屮运用现代信息技术的原则，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，达到推动初中数学教学进一步发展的目的。二、生动性原则在传统的初中数学课堂教学中，教师已经开始使用投影机等多媒体设备开展教学，其最初的A的在于利用多媒体技术与设备的优势将数学课堂变得更加生动，要将原本抽象的数学知识变得生动具体。因此，教师在初中数学教学中运用现代信息技术的首要原则应该是生动性，要凭借更现代化的信息技术使初中数学教学变得更加生动，帮助学生更好的学习和理解，同时激发学生的学习信心和兴趣。以《一次函数》的课堂教学为例，在传统

3、的初屮数学课堂屮，人部分学生难以理解和掌握函数这一较为抽象的数学概念，更难将函数的性质与图像结合起来。因此，教师只能在黑板中做出函数图像来帮助学生学习和理解，却在无形中浪费初中数学运用现代信息技术的原则分析田吉成宁夏中宁县第二中学摘要：随着现代科学技术的不断发展，信息技术早已被广泛应用于现代教育领域，并且取得不俗的教学成缋。但在初中数学教学实践工作中，教师对现代信息技术的利用并不合理，并不能有效发挥其真实效力。关键词：初中数学;信息技术;原则;一、引言在新的时代背景下，众多初屮数学教师在教学屮充分利用现代信息技术，以求提高教学的质量和效率。但部分教师并没有掌握初

4、中数学教学中运用现代信息技术的原则，导致其不但没有发挥信息技术的真实效力，还从另一个角度降低了课堂教学的有效性。这一现状已经引起众多教师的思考与关注，也由此形成了一系列的学术研究，但其还有待进一步完善与发展。棊于此，本文在此浅析初屮数学教学屮运用现代信息技术的原则，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，达到推动初中数学教学进一步发展的目的。二、生动性原则在传统的初中数学课堂教学中，教师已经开始使用投影机等多媒体设备开展教学，其最初的A的在于利用多媒体技术与设备的优势将数学课堂变得更加生动，要将原本抽象的数学知识变得生动具体。因此，教师在初中数学教学中运用现代信息

5、技术的首要原则应该是生动性，要凭借更现代化的信息技术使初中数学教学变得更加生动，帮助学生更好的学习和理解，同时激发学生的学习信心和兴趣。以《一次函数》的课堂教学为例，在传统的初屮数学课堂屮，人部分学生难以理解和掌握函数这一较为抽象的数学概念，更难将函数的性质与图像结合起来。因此，教师只能在黑板中做出函数图像来帮助学生学习和理解，却在无形中浪费了教学时间，降低了教学质量。此时，教师可以利用现代信息技术将原本抽象的数学概念变得生动具体并通过信息技术进行转化。例如，教师可以在教学课件中构建正比例函数，可以利用正比例函数解决现实中的问题。M吋，教师也可以更加简捷的绘制出

6、函数图像，同时将函数的性质与特点利用红色的符号标注出来。基于此，学生对一次函数的理解更加透彻，能够在脑中产生更加深刻的认知，使学生的学习效果进一步提高。味性原则在此基础上，教师应该注重现代信息技术运用到初中数学教学中的趣味性。只冇进一步提高课堂教学的趣味性，学生才能在学习知识的同时获得快乐，才能引导学生更主动积极的进行学习。以《旋转》这一章的教学为例，在条件允许的情况下，教师可以利用电子白板进行更有趣味性的教学。首先，教师可以在屏上给学生展示图形的旋转，并通过旋转让学生领悟什么是中心对称图形。在此基础上，教师可以要求学生利用电子笔绘制原有图形的对称图形，也可以要

7、求学生通过点、拽、拖等方式来构造图形。相比于传统的初中数学教学，教师在信息技术支撑下开展的教学更加生动。通过电子白板，教师将原本抽象的教学内容变得形象。更为关键的是，教师要求学生利用电子白板进行实践的操作，能够让学生在实践操作中获得更深刻的认知，同时也让学生体会到信息技术带来的乐趣，让学生在操作中体会图形变换的奇妙。又如，在《投影与视阁》的教学中，教师也可以利用现代信息技术将立体阁形的三视图展示出来，也可以将学生日常生活中常见的物体或者建筑展示出来。例如,教师可以将学校的三视图通过现代信息技术展示给学生，让学生从不同的角度观察和欣赏自己的校园，使学生认识到校园中

8、不同的美丽，进而激发学生