抓住“生活”主题 提高教学效率

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1、抓住“生活”主题提高教学效率在很多学生看来，思想政治课就是一门枯燥、乏味、与生活没有什么联系的学科，政治课学起来很无趣，却不得不学，从而导致了政治课教育功能的低下。那么，作为新时代的政治教师，怎样做才能让学生对思想政治课产生兴趣，使思想政治课的价值得到充分体现呢？笔者认为，我们必须牢固掌握“生活”这个全新的主体，努力让思想政治课成为贴近生活实际与学生实际的课程。这样才能够有效激发学生的兴趣，提高思想政治课教学效率。　　一、教学生活化，激发学生兴趣　　在建构性的学习理论中，学习被看成是学生主动构建知识的过程，而不再是简单的知识的转移，该理论认为，对于学生来说，课程生成和发展的基础就

2、是他们的生活经验。因此，在思想政治课教学过程中，我们应该引导学生去关注生活，在一些鲜活的体裁中融入基本的观点与原理。如在教“我国的人民代表大会制度”这一课时，笔者就播放了《迎宾曲》给学生听，并让学生观看了“十一届全国人民代表大会第二次会议”的开幕式录像，学生热情高涨，兴致很高。看完后，笔者又向学生提出了问题：“你是如何理解全国人大的地位的？‘我国国家权力于人民’，你是怎样理解这句话的？”笔者要求学生从录像中得到以上问题的答案，并让学生从一些鲜活的事例中得出自己的结论，把知识建构在事例之上。与此同时，笔者紧密把握时机，让学生说说自己身边熟悉的人大代表，将他们与群众密切联系，真实反映

3、民情的事例例举出来。在这个过程中，学生明白了“人民代表代表人民，我国的国家权力于人民”的政策。　　在这种与现实生活紧密融合的课堂中，学生的学习动力得到了有效激发，他们都能深刻地感知生活。在一系列真实的事例中，他们逐渐理解并接受了枯燥的政治理论。　　二、正确看待生活，提升认识高度　　目前的中学生都具有思维活跃、敏捷的特点，但是他们辨别是非的能力比较弱，思想认识不是很全面，同时，受社会影响，他们也会看到或者听到一些消极面的东西，因此，教师要正确引导，让学生正确看待生活。要想做到这一点，教师需要选用学生自己身边的一些事例，让学生通过这些事例去进行观察、感悟与判断，在思维的碰撞中去感悟真

4、理，逐步提升认识的高度。如在“依法治国”的课堂教学过程中，笔者先让学生例举一些身边的实例来说明“依法治国是一切国家机关必须遵循的基本原则”。出乎笔者意料的是，学生例举的材料都是一些权大于法等消极现象，针对这种情况，笔者想到了一个办法：让学生分正反两组进行辩论大赛。笔者给正方规定的观点是：我国现阶段崇尚宪法、法律的尊严；给反方的观点是：我国现阶段权大于法。辩论进行了一半，反方就明显要落下阵来，正方的学生却步步紧逼，直到反方“弹尽粮绝”。这时，笔者并没有急于给出自己的结论与判断，而是找来一系列的资料从正反两个方面提供给学生，并谈了自己的见闻。在这个过程中，学生通过事实收到了教育，他们

5、逐渐学会了用唯物辩证法的观点去分析、观察周围的事件。思想上没有疙瘩了，学生学起来轻松了，思想政治课的实效性也得到了增强，可信度也随之逐步上升。　　三、教学回归生活，灵活运用知识　　新时代对高中毕业生也提出了更高的要求，仅仅掌握终身发展必需的那些基础知识与技能是远远不够的，他们更要能够对在生活中遇到的问题具备科学、合理的认识与判断。毛泽东同志曾经说过：“马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。”因此，我们的教学不仅要让学生能够运用所学理论去对现实问题进行解释，还要能够帮助学生运用所学理论

6、去对现实问题进行解决。为了达到这个目标，笔者将思想政治课教学逐步引向生活之中，让学生在社会中观察、收集素材，让教育追本溯源。如教“三农”问题时，笔者让学生进行一项调查：“对于迁安市的农民收入，你了解多少？如果让你给当地政府提几条帮助农民增收的建议，你会提什么？可以自由组合，一个月后上交你的调查报告。”这个作业一布置，学生就有很大的兴趣，他们找“同伙”，成立自己的小组，选择合适的课题，足可以用“课终而思无尽”来形容了。　　一个月后，学生交出了“迁安市农民收入情况报告”“我想给农民伯伯当助手”等调查报告。从这些尚显稚嫩的作品中不难看出，在教学回归生活的过程中，学生已经能很好地将所学理

7、论知识用于实际生活，能够对实际问题有更深刻的认识。并且，在运用所学知识解决问题的过程中，学生也体会到了“学有所用”的快乐，激起了更大的乐趣。通过一系列的实际活动，学生学会了在“做中学”，对理论知识的理解逐步加深。同时，学生也从中学会了怎样与人交往、交流、合作，他们的社会责任感逐步得到培养，思想政治课的德育功能也随之增强。　　总之，思想政治课教学切记要从学生熟悉的现实生活出发，从社会与生活实际中选取学生感兴趣的话题，将学生的生活纳入课堂教学之中，做到“从生活中来，到生活中去”，让思