初中数学课堂有效性教学初探

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1、初中数学课堂有效性教学初探湖南省靖州三中吴景中伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东两一一“有效”，也折射出一个令人深思的问题一一如何提高课堂教学的有效性，让课堂教学焕发出生命的新活力？下面，是我结合教学实践，试着从教与学两个方面探究如何提高初中数学课堂教学的有

2、效性。一、创设教学情境的有效性大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是乐学。提高学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的教学情境，可以大大提高学生学习数学的兴趣。这就需要教师潜心研究教材精心设计。1.设置悬念创设教学情境针对学生好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。如在教学“求代数式的值”这一内容时，设置这样的情境：教师首先对学生提出“你随便想一个数,再将你想的数乘以3后加上8,再把结果乘以2减去16,将

3、最后的结果告诉我，我会在1秒钟内说出你想的数。”学生觉得很惊奇，迫切希望知道老师怎么这么快知道结果的。2.利用现实生活问题创设情境数学来源于服务于生活。因此，数学教学要密切联系学生的生活实际，将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例，抽象成数学问题，以情境的方式展示给学生，以此启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感，这样能起到充分调动学习积极性的作用。如《一元•-次不等式组》引入时，抛出如下问题：五一放假吋，幼儿园老师给了四根木条，要求做一个三角形的风筝。我的儿子把两根木条a和b钉在了一起，已知a长10cm,b长为3cm，剩下6cm和14cm的两根，她选了6cm

4、的，太短了，选了14cm的，又太长了。真不知道该怎么办？你有办法帮忙解决吗？一抛出问题，学生就热情高涨。1.利用故事、游戏创设情境将数学知识溶入趣味性的故事、游戏之中，学生的积极性容易被调动起来。而iL可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，增强学习数学的动力，通过影响非认知因素对数学学习起推动作用。例如，笔者在《勾股定理》一课的引入吋，就采用了用动画FLASH来播放古希腊著名数学家毕达哥拉斯在朋友家赴宴吋，通过观察地砖，发现了直角三角形三边之间的数量关系……通过这•一敌事，一下子把学生的情绪调动起来。二、优化课堂教学学法的有效性《数学课程标准》中指出：创造适合学生的

5、教学，坚持“教”为“学”服务。数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，促使学生“爱学”“会学”和“会思考”。学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学4数学的重要方式。鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学A）的成功，感受到成功的欢

6、乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。1.精心指导，自主参与在教学过程中教师要不失吋机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。例如：学习“零指数幂与负整指数幂”一节内容吋，我向学生提出这样一个问题:我们原来己经学过了幂的运算法则（在正整数指数范围内），现在指数的范围己经扩大到了全体整数，那么，原来所学的幂的运算法则现在是否还成立呢？在此教师引导学生进行讨论、争论、辨析,使学生之间、师生之间在知识上相互补充，思维方法上相互启发，情绪上相互感染，达到教学相长的0的。此吋学生已经完全投入

7、到对知识的思考和探究之中，促使他们进一步去思考。这种不断激活课堂的教学方式，使学生不断地参与到教学活动中。1.引导启智，自主探究传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学和探究的热情。然后让学生幵展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板