小学数学课堂练习设计研究与探索

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1、小学数学课堂练习设计研究与探索摘要课堂练习是提高小学数学教学整体效果的重要措施之一,是培养学生计算、分析、综合能力的重要环节,是学生建构认识结构的重要手段。因此,我们必须依据现代教学理论,优化课堂练习设计与实践，提高学生学习成绩,培养学生的数学技能。　　关键词小学数学课堂设计小学生特点设计原则　　　　小学数学课堂练习的设计是教学的重要组成部分，对教学效果产生直接的影响，因此，合理地设计好练习，是提高教学质量的重要一环。要使课堂练习做到适度、高效,让学生既掌握知识,又发展能力,就必须精心设计好每堂课的练习。而目前小学数

2、学课堂练习的弊病甚多,如内容封闭、形式单调、要求过死、评价主观等等,造成学生思维僵化。为此,必须改革课堂练习设计,让学生成为练习的主人,学习的主人。在教学中教师要利用数学学科的特点,根据教学内容,紧扣教学目标设计好练习题,加强设计“精品”习题的意识,以少胜多,以质为上。　　在实际教学中仍然存在着一些问题,具体表现在:　　(1)目的不明确;(2)层次不清楚;　　(3)针对性不强;(4)不重视反馈;　　(5)不讲究效率。　　因此，针对以上几点容易出现的问题，小学数学教学过程必须有侧重点，课堂练习的设计也要讲究技巧和目的性

3、、针对性。比如应用题教学的重点是会分析数量关系，应进行一些解题的思路训练，适当淡化具体的计算，从而避免计算占用过多的课堂时间，这样才有充裕的时间和较大的容量对重点内容进行集中训练。讲究技巧是课堂练习有效达到目的的关键。要练就要有目的，有针对性。练得巧，可以收到事半功倍的效果。知识间容易混淆的内容，更要引导学生运用对比的方法分析比较，进行对比训练。不仅如此，课堂练习更不能轻质量而重数量，要在“精”上下功夫。在练习中要融入“趣味”，让学生在趣中练。教师对学生，特别是差生，要千方百计寻找表扬的“点”，给予表扬、鼓励。让学生

4、练习寻找解决问题的途径，从而激发学生训练的积极性、主动性，培养学生的逻辑思维能力。　　小学课堂设计应具备以下特性　　一、根据学生的特点，练习设计要具有多元性　　在设计练习时，要考虑小学生的年龄特点，他们的学习动机往往与学习活动本身相联系。教师在确定练习的设计时,应充分考虑多数学生原有基础及最近发展区的水平,同时还要兼顾成绩优秀学生和成绩落后学生的学习情况,不可顾此失彼。除了基本知识和基本技能必须要求每个学生牢固掌握外,其余的提高性练习题,可有意识地设计出多个层次,让每个学生“跳一跳,摘到果子”,还可有意识地设计一些条

5、件多余,答案不一的开放题,适当增加解题障碍,开拓学生的思路。　　二、根据认知规律，练习设计要有递进性　　根据小学生的认知规律，课堂练习设计要有一定的递进性、层次性，要由浅入深，由易到难进行安排。一般先安排基础型，接着安排提高型，最后安排发展型。教师也可以根据所讲内容分层次设计练习,让学生选做。　　一般分为以下三个层次：　　基础型练习,这是一些基础的与教学内容相当的练习,适合较差学生使用。　　提高型练习,这是比教学内容稍有发展的题目,适合中等以上学生使用,这类练习可以检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力,可以帮助学

6、生探求知识的实质或突破教材的难点,促使学生把知识内化后纳入新知结构,并转化为技能。　　发展型练习,这是深化性练习,具有一定难度,适合优等生使用,中等生选做,这类练习可以检查学生灵活运用知识的能力,使学生做到举一反三,融会贯通。　　三、根据学生的智力发展，练习设计要注重针对性　　在单纯的技能训练的同时，突出针对性的训练，拓宽学生思路，开阔学生视野，培养思维的灵活性。针对性的练习又称为专项练习，是针对某一知识点，或重点、难点设计的练习题。练习题的设计要针对学生的实际。学生容易混淆的概念,计算时易发生的错误等等,都应在练习

7、设计中充分注意。　　四、根据训练内容，练习设计要有典型性　　课堂练习设计选材必须筛选，注重典型性。数学教学是分单元进行的,每一单元可划分为几个“知识块”,同一“知识块”的几个教学课时又有不同的侧重点或称“知识点”。课堂练习就是要围绕每堂课的教学重点进行设计。这就要求选题要实，内容要活，训练过程要有趣。只有这样才能把学生从题海中解救出来，从而达到全面发展的目的。课堂练习的设置要遵循适度性原则。适度的课堂练习要有量和质两方面的要求,不能随意增加、减小戴提高、降低。对那些较难的不易掌握而又很重要的,剪有利于学习能力的发展或

8、对后面学习有重要影响的数学材料,在练习量上略大一些,质要高,使学生能够消化和掌握所学的知识,从而弓起学生对该数学材料足够的重视。