新课程改革，我们做好三个转变

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1、新课程改革，我们做好三个转变代吉永占（玉树州结古镇九年制寄宿学校青海玉树815000）【摘要】面对新课程改革，教师必需从教学方法、教师角色和对学生的评价方法上实现彻底转变，才能跟上新课改的步伐，适应现代教学。【关键词】教师角色；学习主体；转变新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真地动起来后，新的问题乂产生了一一有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成;有的课从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂

2、气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维，没有真正引导学生深入讨论，只满足于课堂此起彼伏的热烈场面。那么，新课程改革下我们应该怎么做呢？1.转变角色教师和学牛.双方的角色转变教师不再只是课程的被动实施者，不再只是课堂的主宰；学生不再只是被动的接受者，不再只是任意塑造的原材料。在当前全面推进素质教育的形势下，随着课程改革的进行，新教材的试用，要求教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生转变，在教学中教师的角色也必须随之改变，才能使学生的角色发生转变，才能适应教育改革发展的需要。首先，从知识的权威者到平等参与者的转变。随着

3、科学技术的发展，电视、广播、报刊杂志尤其是互联网为学生学习提供了广阔的平台，教师已不再是知识的权威者，作为教师在专业上会超过学生，但在某个领域或某个方面可能会出现不如学生地方，对此教师要正确对待，放下架子与同学们一起学习、讨论、交流，使教学过程成为教学相长的过程。其次，从知识的传授者转变为不断给自己充电的学习者。面对新课改,我们广大的教育工作者特别是一线教师要不断地充实自己，提高自己，改变自己,只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。因此，我们要加强对教材的研宄，认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。其

4、三，教师要主动与学生建立友好的关系，直接跟学生进行平等的对话与交流，跟学生一起讨论和交流问题，鼓励学生积极主动地去思考、发问，当学生的顾问，成为学生的良师益友。1.转变教法和学法一一由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识，使学生主动参与学习。在新课程改革的背景下，教师的教学行为被赋予了特殊的意义，它应该是学生学4方式转变的根源，是新课程实施的关键因素。教是为了学生会学，最后达到不教。新课程改变了过去过于强调接受学习、机械训练的方式，倡导鼓励学生积极大胆科学探究，重视学生交流合作，教师在教学过程中帮助学生自己进行知识构建，保护学生学兴趣。加强与tl常生活、技术应用及其他学科的

5、联系。学生是教育的对象，又是学A）的主体，是具有主观能动性的活生生的人，把人类认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能要经过一个系统化的过程，不应该停留在提高学生今天的学习成绩上。在科学技术迅猛发展的今天，学校的主要任务是教会学生如何学、如何研究、如何创新，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息。2.转变评价一一由过去的以“分”为本转变为以人为本；由考察知识为主转向以考察能力为主随着课程功能的转变，评价的功能也发生着根本性转变，它不只是检查学生知识技能的掌握情况，它更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，评价不再是为了选拔

6、和甄别，更主要的是为了促进被评价者的全面发展。在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。所以，正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。新课程提倡的评价方法，不是以点代面，以考试分数看学生，把“差生”看得一无是处，也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。在语文教学中，我们应采用正确、科学的评价方法，重视学生语文素质的全面提高，综合评价学生，保护学生的自尊心。由单一的评价标准逐步向多元化转变，体现教学的人文精神;应注意中和性评价，加强形成性评价；多方面综合评价，尊重学生的个体差异;众多评价

7、方法有所取舍结合使用，促进学生的身心健康发展，提高教学效率，合理检査学＞』效果。考试不再是教学的唯一评价方法，只是众多评价方法中的一种，只能衡量学生在某项能力上的高低，不是评价的标准。总之，教育改革是一个只有起点，没冇终点的过程。我们要认真学习新课程标准，更新教学理念，不断提高自身综合素质，积极钻研新教材，敢于探索，努力实践。只要我们每一位语文教师树立决心，充满信心，建立自信，在学习中实验，在实验中学习，尽快掌握新教材的教学规律和特点，就一定能为学生的全面发展，为推动素质教育的深入实施作出自己应有的贡献。