《春》教学设计(网友来稿)

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《春》教学设计(网友来稿)　　　　广州市市政建设学校基础部颜志敏　　［设计意图］　　根据抒情散文的特点，以读带讲，以读导学，通过多种形式的反复朗读来达到理解课文。寓教于读中，寓学于读。　　［设计提要］　　一听：听录音朗读（或范读），体会情境。　　四读：1．初读——理清思路。2．再读——体会感情。　　3．熟读——找出特点。4．精读——练习朗读。　　［设计实施］　　一．听录音朗读。　　要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅

2、什么样的画面。　　二．初读：理清思路。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　读法：（生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。）生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，具体描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。生读

3、第五段师评：花美风柔。生读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。　　三．再读：体会感情　　读法：（带读、省略对比读、提问读等）第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的

4、地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，”（注——重音轻读，．重读）又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实

5、市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文回答“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。对比朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样

6、师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读（——重音轻读，．重读“/”小停，⌒拖音：见初一教材173页)。第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。　　四．熟读：领会写作特点。　　读法：集体朗读要求一边读一边思考：文章有什么特点？采用了什么表现手法，读后自由回答。　　五．精读：

7、体会文章最精彩的地方　　读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。　　全文通过多次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，让学生咀嚼、回味，课文的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调变化，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。　　［板书设计］　　春　　（散文）朱自清近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的

8、快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　思路：中心：　　↓↓　　一．盼春春天终于来了（总领全文）　　↓春草：软、青春天　　春花：多、艳充满　　二．绘春春风：轻、柔