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时间:2018-10-09
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1、《安塞腰鼓》教学设计(网友来稿) 张瑞 教学目标: 1、训练朗读能力,体会文章的气势,体会文章所表达的思想感情。 2、培养捕捉关键词句的能力,锻炼理解分析能力。 教学安排:本文是一篇自读课文,气势恢宏,语句简洁有力,适合朗读,课堂活动以朗读训练为主,在朗读中体会和领悟。 教学用具:录音机《安塞腰鼓》教学设计(网友来稿) 张瑞 教学目标: 1、训练朗读能力,体会文章的气势,体会文章所表达的思想感情。 2、培养捕捉关键词句的能力,锻炼理解分析能力。 教学安排:本文是一篇自读课文,气势恢宏,语句简洁有力,适合朗读,课堂活动以朗读训练为主,在朗读中体会和领悟。 教学用具:录音
2、机投影仪 互动设计:交流朗读体会 教学过程: 一、音乐导入 《威风锣鼓》乐起,稍后教师解说:听,有力的锣声,铿锵的鼓声,是谁在怒吼,是谁在宣泄,在艺术的殿堂里,有一种艺术它跨越了国界,超越了文字,那就是音乐,不同的民族,不同的山水养育了不同性格的儿女,今天,我们就来领略一下黄土高原上那些敦实的后生们,那些朴实的像高梁的后生们发自内心的呐喊,鼓点。 二、朗读感悟 同学们,请大家闭上眼睛,按老师的描绘去想象画面,想好之后,让我们屏气10秒,然后一起放开喉咙去读课文。 老师解说:一群茂腾腾的敦实的后生们,头上扎着白羊肚手巾,斜挎腰鼓,站在黄土高原上,头顶着蓝天,脚踩着黄土,身后是滚滚
3、的黄河水……(乐起) 屏气10秒 读:看!——一捶起来就发狠了,忘情了…… 交流体会,读之前,老师让大家屏气10秒,你能谈出你这时的心情吗? 甲:是焦急,是渴望 乙:平时一节课都觉得很快,可不知为什么今天的10秒却觉得很漫长 丙:是等待,是激动的等待,好象有东西憋在嗓子里 …… 小结:同学们的感觉非常好,是啊,这也正是腰鼓在敲响之前,为什么会有一段安静的描写,由静对动的铺垫,渲染,对观众感情的储蓄和积发,不知同学们有没有留意有许多表演也都有这样的效果。 甲:《看戏》戏前鸦雀无声…… 乙:《口技》忽然抚尺一下,满座寂然…… …… 三、接下来。老师给大家写了一段朗读体会,
4、请同学们来看: 投影仪演示: 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了,一捶要充分显示声音由静而动和刚才在静中对动的渴望,力量的爆发,犹如百米赛跑,枪声一响的那一刹那,“一”要读的快,“捶”要读的急,读的重,“狠”要读的重,而且这三句要由低到高,厚积而薄发,骤雨一样要读出骤雨的感觉,快急是急促的鼓点,旋风一样,是飞扬的流苏,可适当拉长,乱转一样,是蹦跳的脚步要读的有力,多么豪放,多么火烈的舞蹈啊,要有豪放的气势,安塞腰鼓,干净,有力。 同学们,请根据感受再来朗读这一节。 个别同学演示。 接下来,老师希望大家也来模仿老师写出自己对课文朗读的感受,同时演示给大家。 同学小组活动,交流,朗读。
5、 展示一下较好的在班上交流。 甲:容不得束缚,容不得应该快,而且这三句也不一定非要由低到高也可以由高到低再到高,这样可以显示鼓点的曲折来…… 对学生做出适当的点评,肯定好的想法。 交流,朗读。 四、在朗读最后一段时,老师有一个要求:“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”读完这一句时,请同学立即闭嘴,屏住呼吸10秒。 读,请同学们来谈感受。 甲:我好象听见教室里还有声音。 乙:刚才读的那么高,一下子安静了,可心还在突突的跳。 丙:我总觉得还没有读完…… …… 同学们的感受,老师也有同感,不仅老师有、许多人多人都有同感,我们来看《绝唱》的结尾部分,能找一句话来形容吗
6、?(余音绕梁,三日不绝,三日不知肉味)现在同学们明白老师的 用意了吧,好的东西总是让人意味深长,回味无穷,好的音乐作品如此好的文章也如此。所以也可以说,能给人们留下点什么让人们回味无穷的,一定是好的作品。由此我们也看到了文章的整体构思由静而动再到静,但这两部分静的不同想必同学们也已心领神会了。 同学们一起读一遍文章。(站起来,充满热情) 结语:是鼓声,让生命变得鲜活起来。是鼓声让生命变得激荡起来,象烈火在熊熊地燃烧。象洪水一样势不可挡,生命不再是一个字眼,不再是静静的等待。生命要通过腰鼓来获得诠释,得到释放。激烈的鼓点,跳动的步伐,使人鲜明地感受到生命的存在。力量的磅礴。感谢作者,感谢
7、陕北人为我们奏出了生命的最强音。(板书) 激荡的生命 板书设计磅礴的力量 作业设计 收集有关描写声音的文字 作者邮箱:lwkcwk@tom.com 安塞腰鼓安塞腰鼓教学
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