研究掌握课堂教学深度 激活学生数学思维

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1、研究掌握课堂教学深度激活学生数学思维掌握课堂教学深度激活学生数学思维论文导读：本论文是一篇关于掌握课堂教学深度激活学生数学思维的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,神和思维能力，是使课堂教学有效。　　例如：在上时间与数学（2）一课时，要求学生回家收集家庭成员的身份证号码，并提前预习能从上面获得哪些信息。身份证号码与他们各自的出生年月日有什么关系？课堂上我设计以下理由激活学生深思：（黑板上出示班级中某学生爷爷、妈妈、掌握课堂教学深度激活学生数学思维论文资料由{#GetFu摘要：小学数学教学力求使学生思维灵活，举一反三，迁移能力强。那么教师要努力钻研，掌

2、握课堂教学深度，从而激发学生数学思维，提高课堂教学效率。怎样掌握数学教学深度？要怎样的深度？是本文所探讨的理由。　　关键词：深度；适度　　1672-1578（2013）11-0140-02　　在课堂中学生如果缺乏深度的判断和合乎逻辑的深思，就会在解题时，不知从何下手，想理由没有方向性、准确性，更没有灵活性。因此我们要在平时教学中掌握课堂教学深度，激活学生数学思维，提高课堂教学效率。培养学生思维敏捷、灵活，学习时能举一反三，迁移能力强。　　1.掌握数学教学深度，提高课堂教学效率　　所谓教学深度实际就是学生掌握所学知识要达到的程度，就是指每节课教学最终要达到的目标要求，这是优化课堂

3、教学的基础。有深度的教学不是教师简单的复述教材的内容。必须在努力学习的基础上，发挥自己的创造，对知识内容进行重组和溶化，对知识内容的传授形式进行设计和选择，在课堂设计中注入自己的理解、观点和感受，这样才能使数学教学自然的进入角色，上的准确，细腻有深度，激活学生思维提高课堂效率。　　1.1提高教师数学素养，是把握课堂教学深度的前提。《学生第二》的李希贵在书中写道，要想学生第一，教师要先做第一，可见教师在数学素养上的高低直接决定了学生认知水平的高低，要想学生有一桶水，教师必须有源源不断奔流不息的黄河之水。因此我们小学数学教师的教学研究，不能仅停留在小学阶段，而要向初中、高中及高等数

4、学领域不断迈进。要有名师华应龙的"站在课堂上，我就是数学"的豪情。这样才能让自己站在较高的位置，审视小学数学教学，从而做到深入浅出，选择恰当的教学方式。教师自身的学习途径很多。如：看书、上X等。我在上某类理由时，常会通过查阅大量资料，弄清此类数学理由的内涵与外延，再设计教学内容。这样可以使得教学有深度。例如：在上《生活中的推理》时，我先查阅了什么叫做数学上的推理，推理就是从已知到未知，由因为到所以，推理分为演绎推理和逻辑推理等，还查阅了大量的推理案例，其中有许多学生感兴趣的理由，在此基础上我制订了本课推理概念，让学生明确由已知信息得到新的信息的过程，就叫做推理。在这个基础上我又

5、想到了用我国著名的李惠判案的故事引入，（李惠通过拷打羊皮掉下来的杂物，判断出卖柴人说了谎话而卖盐人才是羊皮真正的主人）。让学生形象的理解推理的本质，从已知信息得到有价值的未知信息的过程叫推理。这样的引入既激发了学习的兴趣，又揭示了推理的实质；引领了推理的策略，最终本课上的比较成功。这源于我对课本以外的推理理由更高一层的深刻把握。因此数学教师要在平时努力提高自身的数学素养，从而有把握课堂深度的能力，让自己的课堂不要成为一堵墙，而要变成一扇明亮的窗，让学生透过这扇窗，看到更多更远的景色。　　1.2潜心钻研教材掌握课堂教学深度，激活学生思维提高课堂效率。苏霍姆林斯基说过："学生来到学

6、校里，不仅是为取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。"教师要潜心钻研教材，发掘培养学生思维能力的因素，进行深入教学。有深度的教学体现在教师的提问中；学生的生成中；黑板的板书中；练习的设计中等等。而这些都源于一位素养较高的教师对教材的深刻把握。教师在课前要全面地熟悉教材，吃透教材，备课时不能只一节一节或一章一章地看，而是要掌握全学期、全年以及全套教材，要掌握教材的知识结构，突出重点，要瞻前顾后，注意知识、技能策略的前后联系盒相互渗透，只有这样才能实现课堂的深刻，激活学生思维提高课堂效率。　　（1）深挖教材在课堂提问中掌握深度，激活学生思维提高课堂效率。深挖教材，把握好课堂

7、提问，课堂提问应有一定的深刻性，不是浅显可以不动脑筋便能答出，当然也不是绞尽脑汁得不到答案。对教材深入研究，才能在课堂提问中掌握深度。有深度的课堂提问，才能激活学生积极思维，主动地获取知识，掌握算理法则，才能培养学生的探索精神和思维能力，是使课堂教学有效。　　例如：在上时间与数学（2）一课时，要求学生回家收集家庭成员的身份证号码，并提前预习能从上面获得哪些信息。身份证号码与他们各自的出生年月日有什么关系？课堂上我设计以下理由激活学生深思：（黑板上出示班级中某学生爷爷、妈妈、掌握课堂教学深度激