激活学生思维 搞活课堂教学

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1、激活学生思维搞活课堂教学――初中物理教学我之策略一二江阴市陆桥中学顾青摘要：新课程改革是一场革命，对教师提出了全新的高要求。如何激活学生思维、搞活物理课堂教学、提高教学质量？每个教师都有自己的一些心得．．．．．．关键词：激情兴奋元素教学手段新颖多样激活思维正文：初中物理趣味性很强，但是教师要真正上得有趣，让学生听得有滋有味，还真不那么容易，本来应该很有趣的一堂课，有的老师上起来却往往索然无味，味同嚼蜡，满堂课充满了应试教学的功利思想，课堂上死气沉沉，学生学习缺乏乐趣。本人从教多年，养成了一套较为成熟的教学风格：激情四溢，生动幽默，不拘一格，形式多样，课堂活跃。上的课普遍得到学生喜爱，课堂

2、效果不错，现把我的一些策略与大家讨论交流。一、课堂上积极投入、充满激情，以教师的激情去感染学生，调动学生。听过我课的老师几乎都会这样评价：真有激情！我教过的学生几乎都评价：上课有劲！确实，积极投入、充满激情是我上课的第一大特点。我觉得主要是因为我热爱教学、热爱学生，可以说我是真正在用我的心教书，在讲台上，面对下面一双双充满求知欲的眼睛，我总是很快进入状态，恨不得一口气把知识全部教给学生，甚至讲着讲着，我会进入忘我的境地，陶醉于那和谐快乐的气氛当中。我一直认为：在课堂上，老师要有激情，如果老师没有激情，是很难调动起学生的。物理是一门自然科学，作为一名物理教师，首先要把自己热爱生活、追求科学

3、真理的情感传递给每一个学生。每堂课上，无论自己内心有多么不快，都要抛到九霄云外，调整好自己的心态，潜心投入到课堂教学中并展现自己的最佳状态，把自己对于知识的理解、对于科学的热爱、对于生活的乐观态度，用精彩的演示、幽默的语言、丰富多变的眼神和肢体动作传递给学生，展现一个充满激情、积极向上的师者形象，只有这样才能充分调动学生的情感，让学生上课时充满热情、注意力高度集中、思考富有想象力。二、迎合学生心理，在课堂中加入学生兴奋元素，激活学生思维。6孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要激发学生自主学习的热情，使学生体验学习的乐趣，在课堂教学中，教师要适时给学生加入兴奋元素，使学生情绪

4、高涨起来，思维活跃起来。例如，现在的学生普遍比较喜欢体育运动，加上我对体育也挺感兴趣，懂得较多，正好可以发挥这一优势，上课我会有意注入一些体育元素。体育活动中有很多物理知识，特别是力学知识，如：射箭、跳板跳水、撑杆跳高---力的作用效果、机械能的转化；跳远、扔铅球---利用物体的惯性；拔河、爬杆---摩擦力；“香蕉球”---气体压强与流速的关系；游泳、划船---力的相互作用.....凡是讲到体育，几乎都会涉及到物理知识，我讲起来可以说是信手拈来，得心应手，讲到兴头上甚至会表演一下某体育运动中的动作，学生更是来劲。当然，在新课程背景下，教师不再是单纯的“传道、授业、解惑”的知识传播者和管理

5、者，而是学生发展的促进者和引导者。不要去追求当一名演讲大师，而要努力当好一个善于组织、善于串联的课堂主持人。课堂上不一定要妙语连珠、轰轰烈烈，但一定要积极调动学生的积极性，加入兴奋元素不失为一种好办法，因为良好的情绪能使人思维更敏捷、想象更丰富、理解更深刻、记忆更牢固。三、课堂教学要巧妙应用各种说明方法，使学生思维转僵为活。1．类比法。类比思维是物理思维的一种重要形式，当学生对于一些知识一时半会不大理解，可以打比喻类比，使原本比较枯糙深奥的知识变得通俗易懂。研究电磁感应现象时，把导体切割磁感线类比为菜刀割韭菜；热水的自然降温规律先快后慢类比人饥饿时吃饭先快后慢；做功和热传递改变物体内能的

6、实质是内能的转化和内能的转移，可以分别类比为支票与钞票的兑换和钞票在不同持有者之间的转移；分子间的作用力类比为人与人之间的关系；讲述短路的概念时，把导体有电阻比成是一条山路，导线的电阻几乎为零，看成是平路，因此导线与电阻并联时，电流当然是选择走平路而不爬山坡，这样描述短路的情景生动形象。讲述摩擦起电的实质、物体间的静摩擦力等也可以用比较形象贴切的例子来类比。运用物理类比思维可以把陌生的对象和熟悉的对象进行对比，把未知的东西和已知的东西对比，它可以启发思路、提供线索，使学生更好地认识物理世界。2．对比法6“比较”是人们常用的思维方法，当有多个知识点相似易混淆，采用对比法使各知识点变清晰而不

7、混淆，用比的手段来达到不混的目的。如讲述声音音调时与响度比较，讲述重量与质量对比，讲述悬浮与漂浮对比，研究“导体电阻与温度关系”的实验时与研究“导体与绝缘体相互转化”的实验进行比较，讲述接触面粗糙时物体的运动情况时与接触面光滑时的情况作比较。人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的，而要区别就要有比较，有比较才有鉴别。物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用