《林中小溪》教学设计1　

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1、《林屮小溪》教学设计教学目标：1、在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、理解作者的生活信念和人生理想。3、学习课文中白描手法的运用。4、学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。教学重、难点：学习本文由景生情，由情而悟的写作特色。教学准备：泉水配乐，多媒体课件。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、导入1、听泉水音乐，谈联想。2、古诗词中的流水：谁道人生无再少？门前流水尚能西。（苏轼《浣溪沙》）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）二、作者简介普里什文（1873—1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物

2、。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美邮（风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后來发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼晴》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。他能那么细致地体会到人与自然的关系，以一双善于在静屮见动，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意与哲思。在他的笔下，有开花的草，水滴和石头，水的歌声，

3、白桦、秋叶、树根，有乌鸦、田鼠、啄木鸟，有幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠，他不是用笔在作素描，而是用他那一双慧眼，看到诗和诗以外的东西。有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌做声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……三、诵读课文自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子多读读。四、检查预习颤（chdn）动：短促而频繁的振动。涟漪（1i6nyl）：细小的波纹。潺潺（chan）：溪水、泉水等流动的声音。簌簌（sfi）:形容风吹叶子的声音。萦（yi

4、ng）绕：缠绕回旋。愜（qid）意：称心，满意。和煦（xfi）:温暖。分道扬镳（bido）:指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味（fd）:没有趣味。翩然而至：形容动作轻快地来到。车辙（zh6）旋祸（xuanwo）吝啬（llnsd）干涧（h6）花蕾（hud16i）五、课堂检测完成《学习与评价》。第二课时一、理清线索1、画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途。提示：障碍：流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍、狭窄的深水道；旋涡的屮心是一棵倒树;有一棵树早已堵在小溪上……坦途：圆形的水湾、来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像-个湖；水面在艳PI1朗照下开阔了

5、起來。2、溪水在林中冲破阻力奋然流动：遇到障碍（第一次冲击）一一遇到大的障碍（第二次冲击）一一冲刷倒百年云杉（第三次冲击）一一分流、合流（归结）。3、小组讨论，把握作者的思想感情历程必然会到达自由水域一一有障碍才有生活一搏斗的意义（进一层）一一林中景色（宕开一笔）一一展望前景。4、讨论分层。第一部分：总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。第二部分：叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从屮感悟到的人生竹理。第三部分：“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。二、感悟哲理1、思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然

6、前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难。②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争。③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极FI标一一流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求。④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和吋间。⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。作者由景生情、由情悟理，情景相生，感悟中又坚定了自己的人生信念。2、画出

7、文屮作者的议论，分析一下表达了什么思想？作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的向我意识就会在持续不断屮形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”。3、难句理解。难句：“此情此景……最先进入百花争艳的世界”。这段话的前一句，表示对这一方土地的深情留恋。后一句子解释如此留恋的原因一一自我摆脱

8、了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到温暖和幸福。“最后一名的我”是指被生活所抛弃。三、课堂检测：完成《学习与评价》。第三课时一、品味语言1、我们之所以