《林中小溪》教学设计

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1、《林中小溪》教学设计《林中小溪》教学设计教学目标：1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本寓人生哲理于自然景物之中的写法。3、体会中优美生动的语言。教材分析：本单元都是优美的写景类，本要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本的学习重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。《林中小溪》教学设计《林中小溪》教学设计教学目

2、标：1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本寓人生哲理于自然景物之中的写法。3、体会中优美生动的语言。教材分析：本单元都是优美的写景类，本要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本的学习重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。难点为：理解中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。教学设想：本是一片借景抒情、托物言志

3、的随笔散。描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。教学时数：一时布置预习：1、收集有关作者的资料，简单了解作者的学风格。2、预习整理中重点字词。3、读，在堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。4、读，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩

4、的语句，在书上作批注。教学流程：一、导入，检查预习。同学们，我们已经读过不少写景类的，在这样的中，作者往往都是借助景物的描写抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖听泉》（请学生回答描写内容和抒发的人生感悟）……诸如此类的还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起，自然巧妙地表达出。前苏联著名作家普里什的散《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己

5、的生活信念和人生理想。那么这篇又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全的呢？今天就让我们一起学习这篇。检查预习：1、检查重点字词。颤（hàn）动：短促而频繁的振动；涟漪（liánī）：细小的波纹；潺潺（hán）：溪水、泉水等流动的声音；簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；萦(íng)绕：缠绕回旋。惬（qiè）意：称心，满意。和煦（xù）：温暖。分道扬镳（biā）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味：（fá）没有趣味翩然而至：形容动作轻快地到。车辙（zhé）旋涡（xuànō）吝啬（lìnsè）干涸（h

6、é）花蕾：（huālěi）2、请同学谈谈你所了解的作者。作者简介：普里什（1873－194）是20世纪俄罗斯学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后发表学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。（同学能对作者有大

7、致了解即可）二、自读，理清思路。1、请同学在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读，再次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。2、请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬

8、蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合3、请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些属于流经的坦途。讨论明确：障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。坦途：“圆形的水湾”，“到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起”。三、再读，体会