春风化雨正当时 ——小议小组合作学习方式的切入时机［论文］

《春风化雨正当时 ——小议小组合作学习方式的切入时机［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、春风化雨正当时——小议小组合作学习方式的切入时机春风化雨正当时春风化雨正当时——小议小组合作学习方式的切入时机春风化雨正当时春风化雨正当时——小议小组合作学习方式的切入时机春风化雨正当时——小议小组合作学习方式的切入时机江苏如皋市东陈小学（226500）　丁月红小组合作学习能够激活学生的思维，产生灵感的碰撞，培养学生表达、倾听的能力，这是在语文课堂上运用和推广小组合作学习的原因所在。然而，小组合作学习这一方式也一直伴随着“形式主义”、“高耗低效”的质疑。笔者认为，把握好展开合作学习的正确时机，实现

2、教学质量与课堂效率的“共赢”，是提升合作学习效率的重要保证之一。一、百舸争流千帆进——在“开放”时切入学生自身的生活经验不同、性格各异，对文本的解读也会产生不同的思考，这时切忌将所谓的“标准”答案强行灌输给学生。学生的“差异化”是课堂教学过程中难得的宝贵资源。孩子们多角度的思考，需要我们给他们提供一个彼此展示和交流的平台，小组合作学习正是一个绝佳的方式。抓住时机，在此时切入小组合作学习方式，变“师生交流”为“生生交流”，更有利于课堂教学效率的提高。比如，在执教苏教版小学语文第七册《普罗米修斯盗火》

3、一课时，抓住课文空白处，大胆让学生挖掘已有的知识储备，鼓励学生发挥合理的想象，大胆创编，抓住“人类的文明迈进了一大步”，将抽象的文字转化为具体的鲜活的情景，进行表达训练：“普罗米修斯将火种带到人间，人类逐渐认识并利用了火，从而使得人类从荒蛮走向文明（课件展示人类认识火、运用火的历程）。你能想象一下，人们运用火种后欢喜兴奋的情形吗？”通过课件的补充展示，学生了解了火给人类文明发展带来的巨大作用。经过小组合作学习，他们互相启发、补充，想象出了一个个生动精彩的场景：生1：人们从此再也不用吃那些生冷的食物

4、了，野猪、野牛、野兔……被烤得香喷喷、油滋滋的。大家围绕着火堆，唱啊、跳啊。他们拉住普罗米修斯，把最肥美的食物送到了他的面前请他品尝，感谢他给人们带来的幸福生活！生2：从此，漆黑的夜晚人们也能自由地活动了。大家举着火把，可以在空旷的田野里赶路，再也不用担心迷路了；点起了篝火，可以安心地休息，一点都不怕野兽的袭击；口渴了，不用再喝生水而导致生病拉肚子，可以将水煮开……这都要感谢普罗米修斯啊！……这些想象的场景对课文进行了有效的补充，让学生更加深刻地认识到普罗米修斯的伟大功绩。二、万紫千红总是春——在

5、“争议”时切入课堂上的“争执”是一件非常令人欣喜的事情。有了争执，说明学生经过了自己独立的思考，而且勇于坚持自己的观点。任何一个有智慧的教师都会带着喜悦之情来正确引导学生之间的“争执”。这时切入小组合作学习，让学生在更加自由、宽松与和谐的氛围里，将问题表明，将自己的思考成果尽情地展现，将心态调整为包容和接纳，从而使得学生之间的对话精神也会得到积极的发扬。比如，在教学苏教版小学语文第七册《诚实与信任》一课时，学生存在“该不该信任陌生人”的不同意见。针对当下社会上的一些时弊，我认为这个问题对帮助学生领

6、会课文中所要表达的思想以及培养学生正确的价值观很有必要。因此，我组织学生展开小组合作探讨，并予以适当引导。孩子们通过讨论，列举了一些生活中所见所闻的事例，他们中的大多数都认为不能信任陌生人。但是，这样的结论并不有利于学生今后的学习和生活。因此，我给学生讲了《扛木赏金》、《曾子教子》、《晏殊赶考》等诚信故事，让学生展开第二次小组合作讨论，帮助学生认识到：只有诚实才能建立起信任，信任是需要一个互相了解、逐步深入的过程，诚实和信任是人与人之间沟通和交往的基石，不轻信陌生人，但要给予适时适当的帮助。三、柳

7、暗花明又一村——在“重难点”切入我们总会遇到很多“启而不发”的情况，在一些重难点问题面前，学生的思维往往遇到障碍而无法深入。教师苦口婆心地引导，其结果往往是一部分学生将信将疑，一部分学生一知半解，还有一部分学生摸不着头脑。此时，切入小组合作学习方式，发挥学生的主体作用与小组合作力量，共同探究，在学生思维的互相激发、互相碰撞之下，所遇到的“障碍”就会被一层层削平变成坦途，思维的深度和广度也能得到进一步提升。比如，在教学苏教版第八册《我不是最弱小的》一课时，学生对“现在我该不是最弱小的了吧”这句话的理

8、解往往不够深入，对课文所反映的既“不甘于做弱小者”的价值观念，又渗透了“保护弱小者”的信念情感难以准确把握。为了让学生积蓄“同情弱者”和“保护弱者”的情感，与文本流淌的情感因素相沟通，我组织学生以“最弱小者的呼唤”为题展开小组合作学习，让学生在交流中丰富情感体验，提升对文本的领悟能力。有的学生以蔷薇花的口吻，说出蔷薇花在风雨中的困境以及渴望得到帮助的心情，使蔷薇花弱小的形象更加鲜活；有的学生想象蔷薇花受到保护后的心情，体会到快乐和感激的情绪，受到了一次感恩的洗礼。分享的乐趣、主动学