历史教学中学习兴趣的培养

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1、历史教学中学习兴趣的培养：在历史教学中培养学生的学习兴趣就要设置让学生产生兴趣的内容。一、情境导入激发兴趣。即故事传说导入法、利用热播剧导入新课法、悬念导入法。二、直观教学、趣话课堂就是利用历史地图使抽象的历史事件道理形象化，就能激发学生对所学历史知识极大的兴趣。三、鼓励学生参与教学，增强学生学习兴趣。让学生自觉参与，乐于探究，手脑并用是现代课改倡导的学习方式，学生参与教学增强了他们的学习兴趣和信心。四、快乐和谐教学，情趣相得益彰。教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是成功教学的基

2、本保证。　　关键词：情境导入（故事传说、热播剧、悬念）趣话课堂鼓励参与快乐和谐教学　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，历史教学中根据本科特点，设置让学生产生兴趣的设计，就能激发他们的求知欲，达到事半功倍的效果。　　一、情境导入，激发兴趣　　俗话说“好的开头是成功的一半。”导入的好坏，直接影响学生兴趣的浓淡和教学质量的高低。根据多年教学经验　　总结以下几种导入法：　　1、故事传说导入法　　这种导入能激发学生对新课的浓厚兴趣。例如在讲《大变革的时代》时，授课前先讲“立木为信”的故事，

3、后问：“同学们知道这个故事中的商鞅在历史上做了什么千古流传的大事吗？”学生回答：“不知道。”师说：“好，我们今天学习的内容就讲述了他的故事。”从而引起学生对商鞅的兴趣，从而导入新课。　　2、利用热播剧导入新课　　现在的中学生大多都喜爱看电视剧，可利用热播的历史剧激发他们强烈的求知欲，如在讲《三国鼎立》时，让学生回忆看过的电视剧《三国演义》中的情节、人物、勾起他们的兴趣时转入新课，老师问三国鼎立的局面形成原因、时间、定都地点等从而令学生急切的想要了解所学内容。　　3、悬念导入法　　中学生好奇心强，设置悬念

4、可激发他们的学习兴趣。讲《战后初期的国际关系》时，先让学生解释“趁火打劫”的意思，后问“一战后那些国家损失惨重？哪些国家趁一站之火‘劫’了哪些好处？”同学们带着这些问题积极主动的进入了课堂学习中。　　二、直观教学趣话课堂　　历史教学最直观的教具是历史地图，运用地图，巧用地图，使抽象的历史道理形象化能引起学生极大的学习兴趣。讲《繁盛一时的隋朝》一课时，讲到隋大运河的开通时，先让学生看隋朝大运河图，然后提取一些浅显的历史信息：大运河的中心—洛阳，起始点—涿郡、余杭、四段、五大水系等，再让学生通过分析思考获取

5、深层次的历史信息：隋历史大运河的历史影响，大运河见证了什么？学生在观看地图中就学到知识。　　三、鼓励学生参与教学　　让学生自觉参与，乐于探究，手脚并用，是现代课改倡导的学习方式。在鼓励中让学生参与，一个学生，特别是后进生，希望得到老师的赞扬，教师可用明确、富有激情的语言或亲切、细腻的动作，多给学生一些“你能行”的心理暗示，是同学们不断体会到成功的乐趣，积极主动的参与进来，久而久之，增强了他们对学习的兴趣和信心。　　四、快乐和谐教学，情趣相得益彰　　教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关

6、系是成功教学的基本保证，而幽默可起到缓和人与人之间紧张关系的作用，如将其用于教学，师生间的距离缩短了，不但增强了教师的个人魅力，而且提高了学生学习的兴趣。　　兴趣是推动学生学习的强大内驱力，兴趣有利于对知识的理解和掌握，有利于学生用历史的思维去认识和了解社会，更有利于学生社会能力的培养。相信在以上几种方法的教学中，能够充分激发学生的学生的学习兴趣，更好地掌握历史知识。