关于如何恰当处理《牛津初中英语》阅读课中的语言点

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1、关于如何恰当处理《牛津初中英语》阅读课中的语言点如何恰当处理《牛津初中英语》阅读课中的语言点论文导读：本论文是一篇关于如何恰当处理《牛津初中英语》阅读课中的语言点的优秀论文范文,对正在写有关于语言论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：本文试图探索Reading中的语言点教学模式，创设高效的英语课堂，指导学生自主参与学习和运用，让学生的语言知识掌握扎实，语言运用能力得以不断地培养和发展。这对其他板块的语言点的处理同样具有很大的借鉴作用。　　关键词：语言点处理；自主；高效；运用　　1006-3315

2、（2012）12-031-001　　《牛津初中英语》阅读课Reading是一个单元中语言输入最集中的环节，往往需要两课时。但在实际教学中，教师重视对Reading第一课时阅读策略的研究，并形成一定的教学套路，而对第二课时的语言点的处理重视不足、策略不当。其实Reading第二课难度更大，其中的语言点的处理策略不仅关系到Reading板块自身，更关系到英语学习的全过程，对学生自主学习英语语言知识的能力培养及其语言应用能力发展将产生深远的影响。　　在处理Reading板块中的语言点时常常存在两个很极

3、端的误区：一是过分重视语言点而轻视文章作用；二是过分重视文章作用而轻视语言点的梳理和训练运用。学生的语言知识掌握的不够扎实，语言运用能力自然很难培养和提高。因此，两课时必须分工明确，突出重点。在处理Reading板块中的语言点时可采取如下三个教学环节：导入语言点，梳理语言点和运用语言点。以下以《牛津初中英语》9A第三单如何恰当处理《牛津初中英语》阅读课中的语言点zbjy.,希望对您的论文写作有帮助.元Reading板块为例来谈谈Reading板块中语言点的处理。　　一、导入语言点　　语言点的教学

4、同样需要适当的导入，以激发学生兴趣。教师最好用Reading内容来引导，采用填写信息，复述课文的形式，一方面可以巩固对课文的理解，另一方面也导入并预先呈现部分语言点，为学生梳理语言点提供示范和减少难度。如根据课文完成下列表格：　　二、梳理语言点　　教师导入和呈现部分语言点后，要求学生独立或合作形式排查、梳理其他语言点，这样可调动学生的积极性和主动性。语言知识是语言能力的重要基础，是人们表达、交流时传递信息的媒介。教材中的语言点是重要的语言知识，总是按照话题要求和发展而精心挑选和逐步呈现的，让学生

5、聚焦，梳理语言点就是有意识的培养学生对语言知识的敏感性，让他们自主发现语言点，从而学会准确的表达和交流。当然，教师对学生未呈现的语言点要作补充，并对有些语言点在结构和形式上作必要的指导和强调。　　三、运用语言点　　语言点的运用是巩固和掌握语言点的重要保证，是课堂上培养学生语言运用能力的重要环节。在设计运用语言点时，既要注意在内容上有层次、有梯度，多角度，也要注意在形式上的多样性，口头、笔头相结合。笔头上有补全句子、选择填空和写作等，这样会使学生始终保持新鲜感和积极活跃的状态。这个环节可以安排如下

6、几个小步骤和活动：　　1.从方框中选择恰当的词语并填入句子　　这样的练习主要针对语言点的意思，难度不大，属低层次练习。如：　　achieveabalance，hardly，dealakesucha（choose）　　4.看图补全句子　　这样的练习进一步训练学生在一定的语境下使用所学语言知识，难度有所提高。如：Lookatthean.Sheisverystrictwithherdaughter.Herdaughterfeelsstressed.……　　5.创设情境，小组合作，口头谈论与Readin

7、g相同或相近的话题　　这样的练习主要是培养学生之间互动、互享以及在真实的情境中使用语言的能力。这一步骤虽然有很大的挑战性，但对于语言的使用来说，作用也重大，因为语言的实际运用毕竟是英语教学的最终目标。如教师可以要求学生扮演角色，口头向家长反映自身理由并寻求帮助。　　6.书面表达　　这样的练习要求学生在前面活动的基础上，在语篇的层次上以书面形式使用所学语言知识，简单的表达思想。虽然难度较大，但是对于巩固所学语言知识及完成中心任务作用重大。如教师可以要求学生以书面形式向家长反映自身理由并寻求帮助。当

8、然，书面表达也可根据时间和学生学习情况，安排在课外。　　总之，Reading板块中语言点的处理有法可循，教师只有善于指导学生自主参与学习和运用，才会产生高效的课堂，学生的语言知识才能掌握得扎实，他们的语言运用能力才能得以不断地培养和发展，这对其他板块的语言点的处理同样具有很大的借鉴价值。