语文教学要提高学生的学习兴趣

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1、语文教学要提高学生的学习兴趣一、良好的师生关系提高学生的学习兴趣　　教学过程是教师和学生之间的对话，包括知识层面的对话，也包括精神层面的情感对话。师生之间的教与学，思维碰撞、情感交流、能力的形成都是在对话过程中完成的，而后者对前者又有着无形的决定力量，教师传授知识的过程，是否被学生接受，学生对学习是否感兴趣，学生的学习效果直接受师生关系影响。正如古人所说的：“亲其师而信其道。”学生会因为对教师的喜欢、认可而提高学习的兴趣，愿意听教师的教育，学习效率也高。因此，在教学中构建良好的师生关系至关重要。教师要“以人为

2、本”，把小学生看成有思想的个体，和他们平等交往，而不是用师道尊严的传统观念去板起面孔进行说教，让学生服从自己的管束。师生之间只有知识的差别，没有人格的差别，教师要尊重学生的个体存在。要和学生交朋友，了解他们的心理特征、个性爱好，用他们可以接受的语言和学生进行交流。学生发现教师与自己有共同语言，和教师在一起无拘无束，就会增进对教师的爱戴，喜欢教师，师生之间关系融洽，学生的学习兴趣油然而生，师生在教学对话中配合默契。举例如下：　　①对待学生要有耐心。小学生想法比较幼稚，学习起来很慢，往往需要教师不断地重复讲解和纠

3、正，学生才能最终弄明白。教师不能用不耐烦的眼神和语气对待学生，要循循善诱，耐心等待。②要有信心，倾听学生呼声。教师应当多给学生说话的机会，让他们倾诉自己的心声，教师要善于倾听，不能不耐烦，要明白他们的诉求，并相机引导，以适当调整和不断改进教学方法来满足学生的要求。学生学得称心了，学习的兴趣也就更浓了。　　二、质疑问难提高学生的学习兴趣　　学生在被动的听讲学习过程中，思维处于固定、平缓的状态，思维不活跃，学生的积极性就没有，学习的兴趣也不高。激活学生的思维，让学生的认知出现障碍，处于急需要搞清楚的活跃状态，需要

4、教师的问题引导。①问题要有探究意义，要能引起学生思考，教师不要让学生直接从书上找答案，或让学生回答对或不对，要有挑战性，让学生从问题中寻找大难，动脑思考，在分析问题和解决问题的过程中，享受学习的乐趣。②问题要把抽象的认知内容形象化，让学生学得有趣，这符合学生的年龄特征。教师把问题转化为知识背景，暗示学生，找准问题的切入口，发挥想象力。如我在教学一些文字、词组时，在黑板上画画表示，让学生来猜，加深记忆。画出黑色的键盘和白色的，让学生回答正反义词，画出苹果、香蕉等水果，让学生在下面写出来；画出一幅图，一条小路、一

5、个背着书包的学生、一个太阳。让学生用开心造句。学生们给出了不同的答案，比如，“小明在太阳底下开心地走着。”“我开心得向学校跑去。”“我的同桌第一天到学校报道，在路上走着特别开心。”等等；问题要有开放性，不能只给出一个固定的答案，要发挥学生的思维，鼓励不同的想法。让学生从不同角度去大胆思考，作答。③问题要面向全体，课堂时间是有限的，一节课下来，只能提问少数学生，教师要照顾到不同层次的学生，不能为了时间进度，只提问优等生，还要顾及到中、下等生。只有都提问才能从个别掌握到全班学生的整体掌握。我们还要进行差异教学，做

6、到心中有数，解决多数学生的疑问，避免有的学生回答问题积极、有的学生对教师提问没有兴趣的情况。⑤教师要循循善诱，问题设计有坡度，让学生的思维一步步前进，由易到难、由浅入深、由表及里。⑥要留给学生思考的时间，在提问后，要停留片刻，让学生思考。如果时间不充足，学生本来考虑的结果接近答案了却被教师否决，就会失望，或者仓促回答出错，学生的积极性都会受到打击。　　三、丰富的课外活动提高学生的学习兴趣　　现代教育要求我们树立大语文教育观，创建开放式的教学，把课内学习与课外学习结合起来，变封闭为开放，解放学生头脑，让学生放开

7、手脚在更广的时空里进行丰富多彩的实践活动，扩大认识语文、学习语文、运用语文的环境。小学语文课外活动，是指小学生在语文课堂教学以外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。在学校、课堂的环境内，教学是训练语文基本功的主要阵地，学生面对的就是书本，学习单调，感到枯燥乏味，没有乐趣可言。而丰富多彩的课外活动，促进了学生的参与热情，在较多的实践中牢固掌握了知识。　　课外活动的内容。学生可以根据自己的兴趣和特长，到自己喜爱的活动小组里参加活动。比如，有的爱好演讲，有的喜欢作文，有的擅长书法等等，他们可以分别参加相关小组的

8、活动，从而进一步培养他们的兴趣，调动他们的自觉能动性，发挥各自潜能，发展个性特长。这对人才的成长大有好处。我在教学中开展了以下课外活动。①阅读课外活动有组织读书会、阅读一角、让学生写阅读心得等。②生活实践课外活动有组织学生春游、参加植树活动、参观博物馆，这些都是语文写作的好题材；针对社会的热点问题，开展分析调查，举行论辩，用举例、列数以理服人，在旁征博引中训练感情、语调。③比赛课外活动有开展演讲比赛