提高语文教学效率要培养学生学习兴趣.doc

《提高语文教学效率要培养学生学习兴趣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高语文教学效率要培养学生学习兴克提高语文教学效率耍培养学生学习兴趣在语文教学中针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度。既注重语文的运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹也说：“教人未见意趣，必不乐学。”瑞士心理学家皮阿杰指出：“青少年是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需耍的支配，强迫是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐

2、，增长知识的目的，这是每一个语文老师都应该优先考虑的问题。一、注重文本教学，加强与学生的沟通交流语文教学要注重文本，让学生与文本直接接触。“文本是作者生命运动的结果，是作者价值观、生命观、审美观的体现，生命的价值是多方面的，它综合地包含在文本屮，自然又会多层次、多侧面地折射出来。”真正的阅读是与文本作者进行精神的对话与心灵的沟通。从文本的言语中去倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘，打好语文和人文精神的底子O优秀作品的魅力很大程度上在语言文字之屮,在课堂上学生只有与文本进行面对面的交流，才能真正感受领悟其思想内容和艺术魅力，也

3、才会被大自然的美景所陶醉，才能对文本有个性化的理解和独特的感悟。通过师生、生生间的思维碰撞、交锋，可以更深入地理解文章。二、营造和谐氛圉，鼓励学生质疑语文教学营造和谐的师生关系很重耍，心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖丁真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围实践证明，课堂氛围在很大程度上影响师生参与教学活动的兴趣和积极性。只有真诚的理解和信任，以及和谐的师生关系，才有可能使学生有积极的认知兴趣。教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所思所为。事实证明，以教师的权威感迫使学生学习只能适得其反。上课

4、吋，教师要尽量缩小与学生之间的距离，走到学生屮去，最大程度地发现问题，及时解决问题。课堂教学的氛围应当平等，教师不要高高在上，应贴近学生，尊重学生，真正体现学牛在教学活动中的主体地位。教师要鼓励学生大胆质疑,提出新解。教师要正确评价学牛的课堂行为，多用积极评价，即使学生回答错了，也应该肯定他的积极思考和敢于发言。挖掘教材之美,培养审美情趣，教材中的美比比皆是。三、语文教学中培养学生感悟力，激发学生学习语文的兴趣语文教学要引导学生全方位观察，多角度感知。我们在写景状物时要注意全方位观察，调动多种感官去感知事物，从而得到不同的感受，

5、体现景物不同的内涵，以此使读者产生如临其境、如睹其形、如闻其声的体验效应，让读者自然陶醉于其中。正如口居易所说：“感人心者，莫先乎情。”只有充满感情的准确生动的描绘，做到以景物形象感人、以情动人，才能给人以思想上的启迪和美的感受。一次美的洗礼，一次与大自然的亲密接触，一次精神的愉悦。让我们把语文课堂变成与文本的交谈、与学生的交流，让我们在此成长，让学生从此走进语文课堂，走入大语文的世界。新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴涵着丰富的辩证思维的内容。若能对文中涉及的矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系牛活实际

6、谈谈对这些矛盾关系的看法。不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证思维能力。如果我们语文老师去想方设法地、千方百计地设计上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计并上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。这样的语文课，谁乂能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？我们还可借助时政新闻激活语文课。社会的飞速发展，科技的FI新月异，语文的“活水”已流到了语文课堂的门前，我们不能再紧闭大门，让学生钻“

7、故纸堆”，让学生“嚼蜡”似的闷“死”在你的课堂里，语文的外延就是生活的全部。身边的小事，国内、国际大事都可以引入语文课堂，和课文里最恰当的情节、内容组合起来，激活沉闷的、乏味的、教师独角戏式的语文课堂。四、激励学生学习语文，让其体验成功的乐趣语文教学中，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”O激发学生的学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。成绩较差的学生更需要鼓励，课堂上把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产牛学习的积极性，这种鼓励最好是不定期的、看似

8、偶然的。学半体验到成功的愉悦，才会产牛强烈的学习动机。例如：每周用一定的时间介绍学生的H记或作文，称为“精品回放”吋间，让他们自己读自己的作品，相互传阅，相互评比。借此，我把学生作晶屮的清词丽句写在黑板上，让学生记录下来以便学以致用。再如学期末，组织学生编辑一本