培养学生兴趣 提高学习效率

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1、培养学生兴趣提高学习效率　　摘要：著名教育家托尔斯泰说：“成功的数学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象以及创造性地运用数学知识，从中体会到学习的乐趣。学生在兴趣这颗磁石的吸引下，能打开他们的科学思考之门。　　关键词：兴趣；数学；学习效率　　教师要让学生在教师所创设的情境里，在不知不觉中，深刻地掌握数学知识、技能，训练思维，了解到生活中处处充满着数学知识，认识到数学知识的巨大作用和数学知识的无价。　　一、设置动人情境，挖掘兴趣之源

2、　　设置动人的学习情境，如同挖开学生的兴趣之源泉，促使学生全身心地探求知识，达到事半功倍的教育教学效果。例如，教学《100以内数的认识》，在导入新课时，可以拿100粒糖果让学生估计一共有多少粒，并让学生说明估计的方法。接着出示百羊图让学生估计一共有多少只羊，并说明估计的方法，再让学生比较哪一种估计方法更准确。在这个有趣的活动中，学生的思维处于积极活跃的状态。这样既给学生建立了较强的数感，又激发了学生学习的积极性、自觉性和主动性，进而促进学生对学习的无限热爱。又如，教学《人民币的简单计算》时，可先出示挂图，有两个小朋

3、友在对话。一个说：“我要买1支铅笔，我拿了15个一角的硬币。”4另一个说：“拿那么多，要是丢了一个，怎么办呢？小朋友们，你们能想出办法吗？”如此与学生的生活紧密联系的情境，能引起学生的注意，促使学生全身心地参与到学习中，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了他们的思维。学生纷纷献计献策，集中所有的注意力想办法解决这个问题。　　二、采用多样表扬，打开兴趣之门　　学生的闪光点若能得到教师的赏识，获得教师的表扬与鼓励，就如同在学生内心深处撒下一颗优良的种子，它将会慢慢地成长，并成为学生热爱学习的永久动力。多样化的表扬方式

4、可以调动学生自觉学习的兴趣。例如，教学《人民币的简单计算》时，如何才不容易把壹角的15个硬币丢掉促进学生思考、交流。有学生认为，可以把这些硬币放在一个袋子里；有学生认为把这些硬币换成1个壹元和1个伍角；或者3个伍角；还可以换成1个壹元和5个壹角等。教师奖励给回答完整、思路清晰、声音响亮、方法多样的学生一颗博士星。这对于回答正确的学生是一种鼓励，对于其他学生也是一种激励，有利于他们今后更加勤奋、努力地学习。又如，教学《搭配中的数学问题――配菜》时，教师用卡纸制作成学具――4荤菜的肉丸子、素菜的白菜、冬瓜，分给每个小组

5、各一份。教师提出问题：一份盒饭里含有一个荤菜和一个素菜，要怎么搭配呢？教师让学生摆放学具，讨论交流有多少种不同的配菜方法。有个学生摆出白菜配冬瓜的方法，教师引导学生思考：这种搭配方法对吗？有个学生说：一份盒饭里含有一个荤菜和一个素菜，而冬瓜配白菜，这两个菜都是素菜，与要求不符合，所以这种搭配方法是错的。这位学生可以说到点子上来，教师则让全班学生给他唱一首歌，给予鼓励。这样既让学生感受到数学课是生动有趣的，也使他们感觉到连吃饭也竟然会蕴涵着如此丰富多彩的数学知识，使得学生今后更加热爱学习，会对学习产生无限的兴趣。　　

6、三、动手实验，走上兴趣之路4　　教师在让学生感受到数学知识来源于生活的同时，更重要的是要让学生把学到的数学知识应用于生活中。学生的动手操作既是手与眼的协同活动，又是对客观事物动态感知过程的反映，也是手与脑的相互沟通，把外部动作思维转化为内容、语言、形态的智力直化过程。学生动手操作时，在视觉、触觉协同感知事物的同时，内部语言也悄悄地展开了思维。由此，让学生在不知不觉中、在充满新奇的道路上应用数学知识尤显意义深远。例如，教学《百分数的意义》后，让学生做这样一个游戏实践活动：一个盒子里放6个同样的小球，分别标上1到6六个

7、数字，教师和学生轮流从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢；如果两数和为奇数，则教师赢。比赛的结果是教师赢的次数多。这时教师引导学生讨论，并把各种情况一一列出，和为偶数的情况有6种，和为奇数的情况有9种，教师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以教师赢的次数多。最后，教师还指出，街头巷尾的有些赌博活动，坐庄者使的就是这种骗术，不要上当受骗。再如，教学《人民币的简单计算》时，教师可以让学生模拟进行买卖东西的实践活动，让一部分学生当售货员，并穿戴上售货员的衣服、帽子，并在桌子上摆上铅笔、小刀等，

8、让其他同学来买东西。此时买卖的心情有别于平常买卖时的心情，在学生感到新奇的同时，会更加乐于去实践，并能激发学生对学习的热情与兴趣。如此向学生提供充分从事应用数学知识的实践活动，让学生在活动中学习、体验到数学知识从生活中来，又从生活中去的内涵与外延。更为重要的是让学生领会到应用数学知识的乐趣，深刻地掌握了数学的知识、技能，也培养了学生的思维。　　总之，正如著名