浅谈小学古诗词教学与信息化的有效融合

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1、浅谈小学古诗词教学与信息化的有效融合贺春艳广丙河池市风山县风城镇巴旁小学547699摘要：小学古诗词教学与信息化的融合，其实就是把信息技术巧妙地融合到古诗词的教学之中，达到“润物细无声”的效果，充分发挥计算机的功能，利用网络资源搜集、处理信息，并运用于教学中的改革与创新，把古诗词教学与信息化技术相融合渗透的一种教学方法。关键词：小学古诗词教学信息化融合在抓准教材重点、难点的前提下，要根据学生的年龄、心理特点与教学内容，灵活多变，巧妙设计，把古诗词教学与信息化技术相融合，采取丰富的教学手段，使课堂教学生动有趣，增强学生参与课堂教学的积极性，从而提高学生对古诗词的兴趣。木人将结合工作中的教学实践

2、，从导入式教学、情境式教学等方面进行简单的阐述。一、导入式古诗词教学与信息化的融合1.悬念导入法。例如教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》，教师可采用设计悬念的方法：古代有一位大文豪写了一首七绝,在诗中直接将丙湖比作美女丙施,这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？然后播放PPT课件，让学生从悬念中过渡到古诗的学习，“一念激千浪”，达到了“水到渠成”的效果。2.故事导入法。例如教学《赠汪伦》这一课，教师可以通过播放视频并以讲故事的形式引入古诗的学习：唐朝有个叫汪伦的人，他特別敬佩李白的才华，总想找机会和李白接近。有什么办法让李白大诗人能到自己的家乡来一趟呢？他想了好久，想出了一个好办法。汪伦

3、给李白写了一封热情洋溢的邀请信，信是这样写的：先生您喜欢游山玩水、畅饮美酒吗？我们家乡有十里桃花、万家酒店,欢迎您的到来。李白看见热情洋溢的邀请信后，便高兴地踏上了路途。李白到达后，却没有看到十里盛开的桃花，也没有看到一万家的酒店。李白很纳闷，就问汪伦，汪伦解释到：“十里桃花并不是桃林，而是此地有方圆十里的潭水叫桃花潭；万家洒店并不是一万家洒店，而是一个姓万的开的洒店。”李白听了不禁哈哈大笑，他并没有责怪汪伦这个善意的玩笑，于是住了下来，随着汪伦一起四处游玩、喝酒聊天。时间过得很快，李白因有事情要离开了，怕汪伦挽留，于是在汪伦送别他的吋候写下了这首诗送给汪伦。二、情境式古诗词教学与信息化融合

4、1.创设情境化的信息教学。例如教学唐代诗人杜甫的《绝句》，这首诗色彩艳丽，情境优美，是一首描绘万花溪草堂周围明媚秀丽的春天景色、赞美祖国壮丽山河的优美诗篇。在教学中，运用配乐和多媒体课件整体显示，在声音、形象的烘托下，展现故事的情境美；分层欣赏，突出局部，让学生体会诗句美；最后欣赏古诗的整体美,激发情感的升华。2.创设信息化的高效课堂。如教学《村居》这首诗，它描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。教学时，根据这首诗的意境特点，创设出形象鲜明、色彩鲜艳、富于美感的PPT课件，随着画面情景的出现,教师作启发

5、性的发问：大家仔细看一看并体会一下，诗句中的哪一个字体现了诗人写杨柳的神韵？让学生观察、思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同吋播放《村居》的配乐诗朗诵，随着悠扬的音乐声，课件中的景物、人物与音乐相融合。这样化静为动、化虚为实，学生仿佛置身于美丽的春天，感受到了古诗中描写的情景。三、信息突破古诗词难点如教学《暮江吟》一诗，可以说这是一幅情景交融、形神结合的具奋立体性的图画。教学吋，在学生理解了主要内容之后，我播放了这样-段录像：黄&吋分，天上夕阳斜照，红霞满天；远处Hl连III,近处江水粼粼，红绿相间，一诗人伫立江边，眺望江水。夜晚，江边绿草上，滴滴清露犹如珍珠，天上一弯新月巧

6、如银弓，一诗人信步江边。诗人对大自然的喜爱之情以及诗中创造出来的美的色彩、美的意境深深地感染了学生，引起了学生的共鸣，陶冶了学生的情操。可见，在教学过程中，我们可以充分发挥信息技术的声音、图画等优势创设情境，来引导学生与古诗词情感交融，深入体会古诗词内容，品味古诗词所蕴含的情感，尽量使得学生能在最佳的状态下品味古诗词。四、信息强化古诗词诵读例如杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”随着清新优美的音乐和娓娓动听的朗诵，一幅广阔画卷仿佛出现在学生的眼前：其中有寒山“远”、石径“斜”、枫林“晚”、霜叶“红”，它们远近高低相映成趣，景物互相映衬，画面优美

7、，学生会随着绘声绘色的古诗朗读录咅，想象右诗所描绘的画面，对古诗内容存一个初步感知。同吋，标准的古诗朗读录音，不仅给学生以悦耳流畅的音韵美和节奏美的享受，还能把这种美潜移默化地渗透到自己的朗读中去，从而提高学生的朗读能力。总之，在古诗词教学中，恰当地运用信息技术手段，能够最人限度地调动学生的多种感官参与学习，从而使学生在生动活泼、和谐愉快的情境中理解古诗词内容，体会诗词感情，陶冶高尚情操。把古诗词教学与信息化