为学生营造一片自评的数学空间

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1、为学生营造一片自评的数学空间新课程理念下的数学教学评价，其目的是促进学生生动活泼地学习，用有效的评价方式来帮助学生认识自我，建立自信，学生只有在品尝到成功的喜悦后，才能从一次成功走向更多的成功。对学生客观公正的评价不仅能够让学生及时发现自身的不足，从而进行反思和改进，培养学习的独立性和自主性，实现自我发展和进步，而且还能从对他人的评价中学习，能够看到自己的优势和不足。随着数学课程改革的不断深入，我越来越深地体会到客观公正的评价对一名学生的重要性。评价方式不仅仅是要关注学生的学习成绩，更重要的是要从中发现

2、学生的优势和不足，了解学生的需求，从而能有针对性地进行指导，促进他们的发展和进步。那么，如何发挥学生在评价中的主体作用呢？　　一、自主开放评作业　　在对学生的作业进行批改时，教师总喜欢用一种明显的对号和错号来判断，并且给予一定的等级和分数，这样的评价是带有片面性的，不能全面评价一个学生素质、学习潜力，而且影响学生情绪。现在我取消了作业中的“×”把错误的地方用“？”表示。我们知道“×”代表着一种判断结果，而“？”却代表着一种思索和追求，同时针对学生实际，要给予准确、客观的激励性评语。在实践中，我发现在做作

3、业时多用评语弥补不足，激发学习兴趣，发挥学生在评价中的主体作用。如“你很聪明，努力学习一定会赶上别人”，“天才出于勤奋，目标就是动力，把握好现在，加把劲”等。尤其在解决问题的评改中，我摸索出一条新路，在批改解决问题的作业时，在判断出作业的正确与否后，写一些恰当的评语，这样，就能给学生一个思考的空间，让他们在掌握自己的方法后，还能试着去思考其他的方法，以便形成多样的解决问题的方法。　　二、生生互动评表现　　每个人都有不同的思维，每个人对自己周围的人和事都有自己独到的见解，中学生也不例外，他们生活在一个共同

4、的班级体里，每天朝夕相处，对同学们的学习都很了解，这样每个学生除了评价自己之外还可以评价别人。对此，我与同学们商量制定学期评价数学成绩的标准，同学们发言积极踊跃，最后以“明‘星’之路”为标题，为每位同学建立一个评价本，这个本子的评价功能主要是由学生自己来完成的。具体方法是：学生每天自评一次，自评的主要项目是课上解决问题的能力、课上练习、课下作业、课后拓展等几项。每天根据自己的表现给这几个项目涂上不同的颜色，写上几句评语。主要有三个等级，红星——优秀；黄星——良好；绿星——合格。每周统计出各种颜色星星的数

5、目，我把每周的最后一节课定为“生生数学互评课”，这节课是学生自己的课，老师作为参与者坐在最后，而由学生自己来主持这节课，通过一周的表现，同学们可以积极主动地评价他人的学习。有的同学表扬了其他同学；有的同学鼓励了其他同学；有的同学为其他同学提出了合理化的建议。通过这节课，同学们不但学会了评价别人，也锻炼了自己、提高了自己。　　三、以尊重促进步　　考试作为学生评价的一种方式，同样需要和学生自评有机地结合起来，以便全面评价和判断学生发展的状况。首先，试卷设计要利于考试评价。教师对于试卷的设计和制定应该以学生的

6、接受情况为主要参考，试卷的内容要针对全部的学生，不仅要有体现能力和创新意识的题目，还要有一定的基础性，这样对不同水平的学生都有一定的促进作用。在考试形式上，要改变以往单一的闭卷形式，尝试多维评价方式。例如，口头答卷形式，在考试中采用口试的方法，教师预先准备一些层次不一的题目，让学生自选，然后规定时间，让学生口述答案。再如考查学生的实践和创新能力。教师先留下具有实践性的考试题，让学生在课下准备操作时的工具，并想好操作步骤，然后在规定的时间内进行操作，考试结束后教师可按照学生的实际情况灵活处理，给予学生赞赏

7、和鼓励。　　尊重学生考试和其他评价方法一样，是为了促进学生的发展，所以，教师对于考试的结果应该加强分析和指导，要注重为学生提供一些建设性的改进意见。而不要采取加压的手段，不要运用百分制衡量学生，表示评价结果，不要排名次。这样学生就成为试卷的主人，而不是被动的承受者，把学生视为平等的主体放在自律和他律的评价环境当中，使之产生内在要求进步的愿望，提高其自我评价能力，促进其发展。在我的数学教学实践中，坚决摈除了传统的教学评价存在着重师评、轻自评；重科学知识、轻实践创新；重共性、轻个性；重结果、轻过程等弊端。在

8、评价的过程中，充分发挥学生的主体作用，使教育取得了明显的进步。尤其是在引导学生主动学习，培养学生的主体精神，创建良好学习氛围，培养学生的创造能力等方面效果显著。　　总之，我们教师要深刻领悟新课改精神，以人为本，在评价中发挥学生的主体作用，使评价真正成为促进学生反思和发展的有利手段，使学生真正成为课堂学习的研究者、探索者和发现者，各方面素质和能力得到全面的发展和进步，从而实现教学的目的，使学生成为德智体美劳全面发展的新世纪人才。