校企合作教学模式的瓶颈及其对策

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1、校企合作教学模式的瓶颈及其对策成兰芳姜旭霞赵欣羽河北冀中职业学院073000摘要中国高职教育校企合作发展遇到了校企合作理论研究滞后、体制机制僵化、企业参与职业教育发展的动力不足、政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全等四大瓶颈。根据遇到的问题提出了几点解决的对策。关键词高职教育校企合作“瓶颈”在中国高职教育转型发展的关键时期，校企合作成为提升内涵、提高质量、推动转型发展的重要途径和手段。然而，面对中国高职教育校企合作遇到的瓶颈与阻力，如何选择合理的路径、制定科学的策略，己成为推动中国高职教育持续健康发展的必然诉求。一、我国高职教育校企合作的“瓶颈”伴随着我国高等教育大众化阶段的到来，面

2、对我国高职教育转型发展的关键时期，我国高职教育校企合作遇到的五大瓶颈，成为制约我国高职教育发展的重要阻力。一是校企合作理论研究滞后。中国高职教育起步晚、时间短、整个基础比较薄弱，缺乏科学、系统、专门化的研究机构。校企合作理论研究的薄弱性、滞后性和研究队伍的非专业化等问题，使得我国高职教育校企合作的理论研宄与国外相比还有很大差距，使得我国高职教育校企合作的践行者缺乏科学、系统的理论指导，盲目实践。理论研究的瓶颈成为制约我国高职教育校企合作发展的重要因素。二是校企合作体制机制僵化。《教育规划纲要》明确指出：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定校企合作办学法规，促进校企合作制度

3、化。”我国现行高职教育体制实行的是中央和省（自治区、直辖市）两级且以省级政府为主的体制，但在实际的运行过程中，地方主办的高职院校则直接或间接受制于中央、省、地级市三级领导；行业主办的高职院校则直接或间接受制于中央、省、行业三级领导；民办高职院校则直接或间接受制于中央、省、企业三级领导。多头领导、多元体制、多层次的运行机制，使得我国高职院校内部管理体制及运行机制与市场经济条件下高职院校外部管理体制及运行机制之间相互交织、错综复杂、矛盾重重。公办高职院校的教育事业行政体制机制与企业的市场经济体制机制无法有效地协调与统一，校企合作中“学校•一头热”、“工学两层皮”、“官企校三分离”等体制机制的瓶

4、颈问题仍然未能得到冇效解决。三是企业参与职业教育发展的动力不足。企业作为市场经济的主体，以营利为主要0标，其参与职业教育发展的动力源自其经营B标。企业还没奋把培养人才纳入其价值链中，还没冇把校企合作当成其选择人才的途径。其主要原因包括：一是给企业增加管理成本。企业要安排专人管理，要安排学生吃住；学生生产效率低，而iL在操作中易出废品，增加原材料费用。二是给企业增加风险。学生在生产操作中一旦发生事故，企业要承扪医疗费或抚恤金等费用。三是学生参与生产很难保证产品质量，影响企业声誉。这些都直接影响了企业参与校企合作的积极性。四是政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全。0前，政府出面统筹协调校

5、企合作、联合办学、制定人才规划的作用缺位，没有出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，致使未能真正建立起校企合作的运行机制、体制和模式；各级政府在制定区域技能型人才发展规划等方面也没有发挥应有的作用，不能及时、定期发布行业企业所需技能人才信息，校企合作培养人才没有针对性，造成职业院校设置专业与人才培养是“瞎子摸象”。二、破解高职教育校企合作瓶颈的路径与策略面对我国高职教育由规模扩张期向内涵发展期的转变，面对生源数量逐渐萎缩和教育质量相对较低的尖锐挑战，面对校企合作遇到的四大瓶颈，选择我国高职教育校企合作合理路径，制定科学的对策策略，已成为提高我国高职教育质量的必然要求。1.整合高职教育

6、理论研究资源，提高校企合作理论研究水平。B前我国从事高职教育的研究机构主要分四类：一是隶属大学的研究院所；二是隶属省（部）级的研宄所；三是各地市的职业教育研宄所；四是学术研宄团体。以上四类研宄院所的类属关系和组织结构错综复杂，研究机构各自为政，研究水平参差不齐。高职教育校企合作理论研究闻者其多，究者其少，成果更少。为此,应整合重要资源和学术力量，对中国职业教育尤苏是高职教育校企合作理论等重大问题展开专题研宄，形成全面系统的校企合作理论成果，为中国高职教育校企合作提供理论支撑和实践指导，逐步构建符合中国实际的职业教育理论体系。同吋，加大职业教育研究人员的培养力度，尤其要加大对硕士、博士等高层

7、次职业教育研宄人员的培养，提高中国职业教育校企合作理论研究的整体水平与专业化发展水平。1.创新高职教育办学体制和运行机制，提升高职教育校企合作质量和效率。实施开放、灵活、面向市场的办学体制，为高职教育校企合作提供体制保障；强化高职院校内部运行机制改革，形成自我开放、自我约束、自我发展、面向市场经济的高效、快捷的运行机制，为高职教育校企合作提供机制保障；改变浅层次、低水平、松散型的传统校企合作模式，实施企业主体、学校主导的