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时间:2018-11-14
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1、运用背景图提高学生的能力运用背景图提高学生的能力广西平南县大安镇中心小学(537300) 蒙凤新[摘 要]背景图使得教学更具直观性,更容易引起学生的注意力。但很多教师往往忽略了背景图,使得背景图形同虚设,没能充分发挥它们应有的作用。在教学中,教师要充分利用背景图提高学生的识字能力、解词能力、理解课文的能力、表达能力、想象能力。[关键词]背景图 识字 解词 理解课文 表达 想象[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)22-057根据低年级儿童的年龄特点,为了吸引学生的注意力,每篇课文都配有赏心悦目的背景图。这些
2、背景图使教学更具直观性,对学生能力的培养有着举足轻重的作用。因此,教师应该充分利用背景图,让它们更好地为教学服务。一、运用背景图,提高学生的识字能力学生只有具有一定的识字量,才能比较顺利地阅读文章,提高识字能力。枯燥无味地识字,会让学生有一种沉重的负担。在教学中,教师可以恰当运用背景图给学生减压,让他们轻松识字。如在教学《我要的是葫芦》一文中的“藤”和“盯”时,我让学生观察背景图,并提问:“哪是葫芦藤呢?”学生用手指着挂葫芦的地方,认识了什么是“藤”,理解了字义。我出示“藤”的字音,让学生练读,接着让学生观察种葫芦人的眼睛:“种葫芦的人正在看着什么呢?他的目光怎么样
3、呢?课文中用一个什么字来写?”学生很快回答:“课文用了一个‘盯’字写,‘盯’是左右结构,部首是‘目’运用背景图提高学生的能力运用背景图提高学生的能力广西平南县大安镇中心小学(537300) 蒙凤新[摘 要]背景图使得教学更具直观性,更容易引起学生的注意力。但很多教师往往忽略了背景图,使得背景图形同虚设,没能充分发挥它们应有的作用。在教学中,教师要充分利用背景图提高学生的识字能力、解词能力、理解课文的能力、表达能力、想象能力。[关键词]背景图 识字 解词 理解课文 表达 想象[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(201
4、5)22-057根据低年级儿童的年龄特点,为了吸引学生的注意力,每篇课文都配有赏心悦目的背景图。这些背景图使教学更具直观性,对学生能力的培养有着举足轻重的作用。因此,教师应该充分利用背景图,让它们更好地为教学服务。一、运用背景图,提高学生的识字能力学生只有具有一定的识字量,才能比较顺利地阅读文章,提高识字能力。枯燥无味地识字,会让学生有一种沉重的负担。在教学中,教师可以恰当运用背景图给学生减压,让他们轻松识字。如在教学《我要的是葫芦》一文中的“藤”和“盯”时,我让学生观察背景图,并提问:“哪是葫芦藤呢?”学生用手指着挂葫芦的地方,认识了什么是“藤”,理解了字义。我出
5、示“藤”的字音,让学生练读,接着让学生观察种葫芦人的眼睛:“种葫芦的人正在看着什么呢?他的目光怎么样呢?课文中用一个什么字来写?”学生很快回答:“课文用了一个‘盯’字写,‘盯’是左右结构,部首是‘目’运用背景图提高学生的能力运用背景图提高学生的能力广西平南县大安镇中心小学(537300) 蒙凤新[摘 要]背景图使得教学更具直观性,更容易引起学生的注意力。但很多教师往往忽略了背景图,使得背景图形同虚设,没能充分发挥它们应有的作用。在教学中,教师要充分利用背景图提高学生的识字能力、解词能力、理解课文的能力、表达能力、想象能力。[关键词]背景图 识字 解词 理解课文 表达
6、 想象[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)22-057根据低年级儿童的年龄特点,为了吸引学生的注意力,每篇课文都配有赏心悦目的背景图。这些背景图使教学更具直观性,对学生能力的培养有着举足轻重的作用。因此,教师应该充分利用背景图,让它们更好地为教学服务。一、运用背景图,提高学生的识字能力学生只有具有一定的识字量,才能比较顺利地阅读文章,提高识字能力。枯燥无味地识字,会让学生有一种沉重的负担。在教学中,教师可以恰当运用背景图给学生减压,让他们轻松识字。如在教学《我要的是葫芦》一文中的“藤”和“盯”时,我让学生
7、观察背景图,并提问:“哪是葫芦藤呢?”学生用手指着挂葫芦的地方,认识了什么是“藤”,理解了字义。我出示“藤”的字音,让学生练读,接着让学生观察种葫芦人的眼睛:“种葫芦的人正在看着什么呢?他的目光怎么样呢?课文中用一个什么字来写?”学生很快回答:“课文用了一个‘盯’字写,‘盯’是左右结构,部首是‘目’,与眼睛有关,意思是眼睛一动不动地看着。”学生在背景图的帮助下,很快理解了字义。二、运用背景图,提高学生的解词能力理解词意,是语文教学的一个重要内容,但小学低年级儿童的思维以形象思维为主要形式,他们的思维离不开具体形象的事物,很难把握比较抽象的概念,于是每当听说要理解
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