《圆的基本性质》教学设计案例

《《圆的基本性质》教学设计案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《圆的基本性质》教学设计案例河南省开封市第十四中学张军艳今年寒假我们学校组织老师开展了“同读一木书，共议成长路”的校木研修活动，这木书是肖川所著的《教师的诗意人生与专业成长》，书中一节谈到在教学中要注意多一些学法指导时，引起我的共鸣，其中结尾有这样一段话“学习的浪费是人生最可惜、最大而乂最不以为人们所觉察的一种浪费。教会学生学习，对于减少学习网难、学业失败等“教育荒废”问题有着重要的价值。因此,教会学生学习，不是教师分外的事，而应该是教学目标的重要组成部分。”发人深思，回顾自己的教学经历，每堂成功的课堂，孩子们脸上洋溢的满足与喜悦，至今难忘。中考临近，复习的

2、号角即将吹响，如何有效地驾驭好数学的第一轮复习教学，让学生在极其宝贵而短暂的时间里，取得学习上的再次飞跃呢？法国教育家卢梭说：“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更为重要”。教会学生学会复习，形成良好的学习策略，一直是我思考研究的方向和不断超越的目标。经过这几年的教学探索和实践，其中以学法指导为核心的复习模式，让平淡无味的复习课充满了活力和生机。下面以第一轮中考复习课《圆的基木性质》为例谈如何进行学法指导，提高课堂效率的几点做法：重视复习章节的知识整合，构建完整的知识脑图知识整合的思维脑图可以让学生课前自主复习时完成，课堂上教师可以针对性的提问、补充。古语

3、说：凡事预则立，不预则废。课前的预习在复习课中可起到事半功倍的作用，它既培养了学生学会学习的能力，乂为后续的练习很好的热身，提高了学习的效率。如果思维脑图由学生自主完成有一定的难度或者是核心的知识与方法，那么可选择在课堂上师生共同完成，教师示范与点拨，对学生来说，也是学法指导的例举，提高了学生构建知识脑图的能力。如圆的基木性质的专题复习设计我事先留了一项预d的复4作业：要求每位学生梳理和圆的性质奋关的知识点、方法、基本图形、注意事项等，完成圆的基本性质的知识网络图。精选基础性的题组，査漏补缺、夯实基础。中考试题的百分之八十是基础性试题，重点考察学生的基本知识

4、与基本技能。如圆的基本性质的专题复习，我设计了有一定梯度的问题串，以抢答和必答相结合的形式，将核心知识、方法、基本图形、注意事项等溶入到题组中，我将这种训练称之为“数学思维操”。既熟悉了知识，启动了思维，又有数学思想方法的提炼，快速考查了学生灵活应用知识、分析解决基本问题的能力。数学思维操判断下列命题的真假：1、平分弦的直径垂直于弦。2、垂直于弦的直线必过圆心。3、三点确定一个圆。4、连接一条弦所对的两条弧的中点的线段是圆的直径。5、圆周角的度数等于圆心角度数的一半。6、等弧对等弦。（以上六个小题重点考察学生对基本的、零乱的、易错的知识的把握情况。注意了复习

5、的基础性与全面性，减少知识的漏洞。教师可选择性的让学生说明理由。）三、重视开放探究型试题的研究，将学生思考力的提升溶入到日常的教学中。掌握数学的0的是解决问题。近些年来，中考试题中的以“问题解决”开放探究型题目日渐增多，对日常的课堂教学发挥了很好的导向作用。这样的中考题0很多，我们要用心揣摩试题的演变过程，不难发现多数来源于课本的例4题。因此，教师可主动改编一些试题，让一题多变应用到教学中，既向学生彰显了数学魅力，又为决胜中考积累了解题经验。教学生进行解题后的反思浏览中考开放性试题，分析它们的编制特点，发现多数是由一道基本试题经过反思而成的杰作。所以，当一道

6、题解完后，并非大功告成，我们还应该冇意识的教学生学会解题后的反思。荷兰著名的数学家弗赖登塔尔曾指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”我们可以反思多解、反思联系、反思演变、反思错误，也可以反思图形运动变化过程中潜在的规律，深化对问题的理解这才是数学活动的本质。课堂小结精彩的课堂小结，犹如画龙点暗。教师可以围绕着这节课的0标设置几个问题串，着重从知识点、数学思想方法、规律、技巧等方面冋顾：如O1在解决问题的过程中，你获得了哪些方法？02在解决问题的过程中，体现了哪些数学思想？03这节课，你还有哪些疑点，将如何解决？04这节课，你的最大收获是什么?等等。古语：

7、“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终身之用”。说明古人早认识到方法策略的重要性；教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。所以，如何让学法指导扮靓课堂，给学生腾飞之翼，将是我义不容辞的责任和义务。