民办高校创新创业教育改革路径探究

《民办高校创新创业教育改革路径探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、民办高校创新创业教育改革路径探究摘要高校是国家创新体系中的重要组成部分，然而民办高校由于各种原因，创新创业教育发展仍然缓慢。本文通过对民办高校创新创业教育中存在的问题进行分析，以南昌工学院为例，提出了民办高校创新创业教育改革的路径建议，以期对民办高校创新创业教育的发展有所启示。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词民办高校创新创业路径中图分类号：G642文献标识码：A随着我国经济社会发展

2、进入新常态，党中央、国务院作出了加快实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重大决策。创新驱动实质上是人才驱动，人才是创新的核心要素，要培养富有创新精神人才队伍，就需要深化教育改革。特别是深入开展创新创业教育改革。各大高校都非常重视大学生创新创业教育，但由于地域环境、经济发展等因素的影响，创新创业教育在各个高校发展不均衡，特别是民办高校创新创业教育发展在“大众创业、万众创新”的时代背景下，面临着新的挑战。现阶段，培养学生的创新创业能力是民办高校生存和发展的根本，民办高校必须明晰创新创业教育中存在的问题，并彻底改革创新创业教育体系，提高自身的核心竞

3、争力。1民办高校在开展创新创业教育中存在的问题一方面，在民办高校层面上，民办高校对创新创业教育的重视程度不够，创新创业课程体系不完善，一些课程的丌设流于形式，并未取得实际的效果。民办高校没有专业的创新创业教育师资队伍，缺乏创新创业实践活动和实践基地。另一方面，在学生层面上，学生对创新创业教育的认识不足，缺乏学习的主动性。由于高校毕业生的就业形势比较严峻，许多大学生更希望在大学里能够提升学历或考取更多证书。2民办高校创新创业教育的改革路径创新创业教育中存在的共性问题，促使民办高校必须改革创新创业教育体系。南昌工学院作为一所应用型民办本科高校，积极

4、探索适合自己发展的改革路径，搭建具有“南工”特色的创新创业教育平台。(1)建设专业创新创业师资队伍。师资问题是创新创业教育的瓶颈，大部分民办高校存在着师资不足的现象，创新创业基础理论课程往往巾校内相近专业的专职教师或行政兼职人员授课，很难保证教学效果。创新创业教育是一个系统工程，具有较强的实践性，对师资的要求极高。为解决师资难题，南g工学院通过多种渠道，组织建立以本校教师为主体，吸纳创业明星、优秀校友、企业家和就业指导专家参加的创新创业导师库。目前，创业导师库人数己达到100人，其中校外导师人数超过30人。校内外结合、专兼职结合的创新创业导师为

5、学生提供创新创业专业化、个性化的指导，并承担公共通识性和专业性创新创业课程和项目开发等工作；同时，各二级学院建立技能大师工作室。充分发挥各行业各领域技能大师在创造创新、绝活传承、人才培养等方面的引领作用。(2)建立健全创新创业教育课程体系。随着社会对“双创”教育关注程度的增加，民办高校开设的创新创业课程数量有一定的增长，但是很多民办高校并未形成完整的创新创业课程体系。课程学时少，内容单一，实践性不强。南昌工学院把创新创业教育融入专业教育和综合素质教育教学计划和学分体系当中，建立多层次的创新创业课程体系。在修订人才培养方案的过程中，在素质拓展课程

6、群当中增加了创新创业类公共必修课和专业必修课学时。面向全体学生开设《职业生涯规划》、《就业与创业》、《创新创业政策法规》《创业基础》、《互联网+》、《职业核心能力》和《融资管理》等公共通识性创新创业课程。各专业在专业教育课程改革中？X择部分专业课程推进创新创业教育改革，逐步增加不同专业技术领域开设的专业性创新创业课程，完善创新创业教育课程群。制定实施创新创业教育校本教材建设计划，逐步形成公共通识性创新创业课程和专业性创新创业课程校本教材。积极实施创新创业实践项目和职业资格证书学分申报认定制度，学生创新项目、创业实践以及职业资格证书经学校认定后，

7、可以获得相应的学分，该学分可冲抵选修课程学分。实行支持创业的弹性学制。对于有强烈创业愿望、有切实可行创业项目的学生，允许保留学籍进行休学创业。本科学生学制4〜7年，允许学生根据创新创业特点、需求和节奏来合理安排课程学习任务。参考文献[1]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010(12).[2]卢宝臣.创新创业教育视阈下的人才培养体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011(07)•[3]刘伟，邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议一基于8所大学的抽样分析[J].教育科学，2014(06).[1]黄

8、兆信.地方高校创业教育的转型发展一基于两所院校的比较分析[J].高等工程教育研宄，2014(12).[2]强伟纲，承建芬.协同创新视角下区域幵放共享型