浅谈高中英语教学的导入艺术

《浅谈高中英语教学的导入艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈高中英语教学的导入艺术马琴四川省广元市元坝中学628000摘要：课堂教学艺术是一个整体。而“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学牛.的主观能动性，提高课堂教学效果。关键词：英语课堂导入方法一、课堂导入的要求1.趣味性。2.针对性。课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要

2、内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。3.新颖性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。二、课堂导入的方法1.设疑置悬，导入新课。“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布兽纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在

3、教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学d的好奇心及求知欲。这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉地走进课堂，使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学的主动权。但教师提问吋，要注意提问的广泛性。1.创设情景，激发兴趣。语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学4语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则奋助于学生积极参与教学活

4、动，激发学生的学习兴趣。2.欣赏音乐，营造氛围。音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而£L也是学校进行审美教育的重要途径。用咅乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临苏境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。3.看图提示，再现情境。新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务。通过对此图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使

5、学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学生动力，使课堂气氛活跃，并使苏产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片的提问方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。4.游戏导入，寓教于乐。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复＞』调动学生已冇的知识的技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学AI为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛，激发学生的学热情，使较难记忆的语言项0在轻松活泼的活动中得以掌握。在实

6、际教学中可经常采用传话游戏：首先把一些重点单词、短语、例句等告诉各组第一位同学，而后各组同时用耳语逐一向后传，最快最准确的一组便为获胜小组。这是一种最快捷、学生最大范围参与的游戏活动，改变了以往沉闷的课堂气氛，也适应了高中英语课堂容量大的特点。课堂游戏减轻了学生学习的压抑感，使其学习兴趣倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松愉快的环境中学到了知识。1.前后衔接，温故引新。这是一种常用的、传统的方法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。教师要冇意识地选择一些与新知识冇内在联系的已学过的知识，在温故知新在原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提

7、问”(Questionbombardment)、“突如其来的提问”(Brainstorming)，来唤起学生对己学知识的冋忆，达到温故知新的0的。利用旧课中语言材料自然地导入新课，在不知不觉中展现新课内容，那么学生对新授课的内容学起来比较轻松，压力就会大为缓解，这无疑对提高新授课的教学质量，突出教学重点，难点大右益处。要做到这一点，过渡要自然，要找准衔接点，以便整个学习过程浑然一体。三、结语总之，教学有法，教