简述pbl教学法在生物复习课中的应用

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1、简述PBL教学法在生物复习课中的应用PBL教学法在生物复习课中的应用论文导读：本论文是一篇关于PBL教学法在生物复习课中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于理由论文的写有一定的参考和指导作用,也有利于拓展学生的思维。　　理由4：减数分裂形成的配子中，一定没有同源染色体？　　“减数分裂和受精作用”一节位于必修2第二章，教科书上以人和哺乳动物为例，介绍精子和卵细胞的形成过程，部分学生据书上图2-2、图2-5错误地认为：配子中没有同源染色体。学完必修2第五章后，学生知道了多倍体、同源多倍体等概念，复习时设置理由教学时，教师要充分考虑教学内容、学生情况、教学环

2、境等诸多因素，因课制宜，选择最佳教学策略。笔者将PBL教学法引入到复习课中，收到了良好的教学效果。　　1.PBL教学法简介　　PBL（ProblemBasedLearning）是以理由为导向的学习，1969年由美国的神经病学教授Barrows首创。PBL教学法是以学生为中心，以理由为主线，以自主学习和小组讨论为重要内容的教学模式。它以问促学，彻底变一言堂为群言堂，充分体现了学生的主体地位，学生主动参与到知识的获取过程之中，最终实现提高学生综合素质的目的。　　2.复习时采用PBL教学法可行性分析　　任何一种教学法都不是普遍适用的，都有最佳的适用范围。教师

3、在复习课上可采用PBL教学法，理由如下。　　2.1学生知识储备部分　　学生已经学完高中生物全部必修和选修内容，初步掌握了课程标准和考试大纲所要求的基础知识，使理由讨论能够顺利进行成为可能，为复习课上开展PBL教学奠定了基础。　　2.2学生能有较高的兴趣，并能积极主动地学习　　人人都有好奇心，喜欢刨根问底、乐于探索未知领域。教师如果能提出一些具有探索性、开放性、趣味性、实战性、综合性的理由，让学生深思讨论，往往能激发学生的学习兴趣、提高学生的求知，他们就会积极主动地复习相关知识。　　2.3培养学生各方面能力　　学生通过讨论理由、寻找答案，不仅温故了所学知

4、识，还能培养各种能力，为终身发展奠定基础。PBL教学法有利于培养学生查找资料、使用资料能力；有利于培养学生语言表达能力；有利于培养学生合作意识和团队精神；有利于培养学生分析理由、提出理由、解决理由的能力；有利于学生生物学素养的提高。　　2.4养成主动学习的学习方式　　采用PBL教学法，学生就会在理由的引领下，主动翻阅课本、查找资料，自觉向他人请教，真正实现“要我学”向“我要学”转变。　　3.PBL教学法的教学流程　　PBL教学法的基本流程：设置理由一自主学习～小组讨论一总结评价。下面以人教版教科书中“减数分裂和受精作用”一节的复习为例，简要分析如下。　

5、　3.1设置理由　　教师采用PBL教学法时，设置的理由要围绕课标、考试说明，理由要有一定的深思性、综合性，要有一定难度。教师一般根据学生的实际情况在课前确定理由，有时也可根据课堂情况，随机设定。理由的数量不能过多，切忌满堂问。　　理由要有深思性。教师设定的理由不可过于简单，一定要能引发学生深思并产生激烈的争论。只有这样才能达到复习知识、加深理解的目的。教科书P16的“理由探讨”中有一幅“果蝇体细胞和配子的染色体图”，不少学生错误地认为：图中第一横排代表的是雌性个体的体细胞、雌配子，第二横排代表的是雄性个体的体细胞、雄配子。采用PBL教学法复习该节时，教

6、师可据图设置理由如下：　　理由1：教科书“理由探讨”中的“果蝇体细胞和配子的染色体图”有无不妥之处？你是如何理解该图的？　　通过对这一理由的深思和讨论，不仅加深了学生对减数分裂概念的理解，也有利于培养学生看图、识图的能力，还有利于培养学生批判性思维的能力。　　理由要围绕教学目标。采用PBL教学法时，教师设置的理由不能信马由缰，海阔天空。让学生深思、讨论的理由一定要紧紧围绕课标和考试大纲的要求，要有利于学生复习知识，有利于学生备考。减数分裂的过程是本节的一个重点和难点内容，为了让学生充分理解减数第一次分裂和减数第二次分裂的特征，在复习时笔者可设置这样一个

7、理由：　　理由2：对照教科书17页图2-2哺乳动物精子的形成过程图解，深思：精原细胞中染色体有4对，经减数分裂后得到的精子中染色体数目能否称为2对？　　从数学角度分析，4对的一半确实是2对。精原细胞中染色体有4对，经减数分裂后，同源染色体彼此分离，所得到的精子中无同源染色体，因此，精子中的染色体不能称2对，只能称4条。　　通过分析讨论该题，加深了学生对减数分裂特征、同源染色体等知识的理解。　　理由要具有综合性。采用PBL教学法时，教师设置的理由要具有一定的综合性，这样有利于将看似零散的知识串联在一起复习，有利于学生建立完整的知识体系。在复习必修2中的“

8、减数分裂和受精作用”一节时，可联系选修3中的相关知识，设置理由。　　理由3：精细胞就是精子，对