多媒体在小学语文教学中的作用

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1、多媒体在小学语文教学中的作用随着国家教育经费的不断加大，教育资源的不断更新，现代教育技术设备如雨后春笋般走进校园。在这样的背景下，多媒体技术走进语文课堂是历史发展的必然。语文学科是语言学科，语文教材上大量的图形、语言具有很强的感染力，因此在语文课堂教学时，教师应运用多媒体技术，把那些生动形象的故事情节、鲜明的人物形象、优美的景物描写等内容用多媒体技术展示给学生。这样，直观的教学效果、震撼的视听感受、生动形象的语文素材，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生各种感官，培养了学生的语文情感，拉近了学生与教材的距离，灵动了学生的思维，提高了学生综合

2、能力。　　多媒体设备与语文课堂教学的有机整合，大大优化了课堂教学环节，丰富了教学资源，拓宽了学生的知识视野，教师要充分发挥电教媒体的资源优势作用，为学生深刻感悟语文课程的内涵提供保障。　　一、运用多媒体手段灵活学生思维　　新课程理念提出：要把学习的自主权还给学生，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为课堂的主人，真正走进教材角色，走进文本思想，灵活学生思维。因此，教师要创设一种宽松愉快的学习环境，恰当灵活地使用多媒体辅助语文课堂教学，使学生能积极思维。　　比如，运用多媒体创设语文课程情境，可通过情景的设置促进学生思维的多元化，为灵动学生思

3、维提供外部环境的保障。如在《颐和园》一课的教学中，教师应用多媒体播放颐和园的图片，穿插颐和园视频文件，以便于学生了解颐和园的整体结构和建筑布局，并留下美好的印象，使学生了解当时的建筑风格和文化特点，同时也为学生探究颐和园神秘的历史埋下了伏笔。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且有利于激发学生丰富的想象力和创造力，帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的品质、提高思维的敏捷性和创造性。　　二、运用多媒体手段增强学生的审美能力　　语文是一种语言学科，语言有其独到的文学魅力，有的语文课程内容集文学、艺术于一体，学生通过文

4、本学习，增强了对文学美和艺术美的整体感悟。如在《五彩池》一文的教学中，由于学生没见过真实的五彩池，也没从其他途径欣赏过五彩池的美景，因此学生很难通过教材上抽象的文字、符号去理解五彩池的真实之美。因此，在教学中，我采用边读边听的教学方式，让学生在美妙的背景音乐中感受五彩池的美景，之后给学生播放自制的flash音画作品，在音乐中穿插五彩池的精美图片，调动学生的视听感官，激发学生的审美情趣，使学生能通过图文信息感悟五彩池自然的美感。学生学习兴致很高，有种身临其境的感觉。如果不是亲眼所见，学生很难凭空想象出五彩池到底有多美，但在背景音乐、音画作品的

5、衬托下，我把那种自然美景融入到课堂教学中，使学生充分感受到文章的语言美与自然美的有机融合，培养了学生的审美情趣和欣赏能力。　　三、运用多媒体手段培养学生的创新思维　　语文知识具有抽象性，有的教材内容学生很难理解，不容易把握教材的深刻内涵，教师在教学过程中，单凭语言的表述很难达到理想的教学效果，这就是语文教学难点。在解决语文教学难点时，学生的思维会出现不同程度的障碍，这时巧妙运用多媒体技术进行难点突破，会使学生思维升华，激发创作的火花。实践证明，根据课文内容设计一些开放性、探究性的问题，运用多媒体分步骤、有层次地展现给学生，并结合教师的科学点

6、拨，能使学生产生灵感，碰撞出智慧的火花，有效提高创造能力。如在学完《圆明园的毁灭》一文后，我先启发学生想象圆明园昔日辉煌的美景以及圆明园被毁的历史过程，鼓励学生自由展开想象和联想，激活思维空间。学生可以自由结组，组内成员之间、小组之间还可以相互讨论，形成小组讨论结果。最后我让学生观看现实的视频资料，从影片中感知自己的想象，同时在观看影片的过程中，激发了学生“不忘国耻，振兴中华”的爱国之心，有效培养了学生的发散性思维。　　四、利用多媒体渲染课堂气氛，加强对学生的情感教育　　多媒体具有声像播放功能，利用多媒体的这一特点展示语文素材，可使学生从视

7、觉、听觉上受到感染，很容易调动学生的情感，产生思想上的共鸣，加强对学生的情感教育。如在《大爱无疆》的阅读教学中，讲有关母爱的素材时，我用多媒体展示母爱的经典视频：母亲为了孩子宁可献出维系自己生命的血液供养孩子；在汶川地震时，那个警察母亲为了拯救震后孤儿的生命，献出自己宝贵的母乳，人称最美妈妈；还记得地震中失去生命的母亲的那条短信吗？“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”；也是在四川，一个风景秀丽的景区，突然间索道上的吊篮脱落，在落地的瞬间，那对年轻的夫妇双手托起自己的孩子，向空中抛出，最终父母失去了生命，孩子得救了。把这些实例通过大

8、屏幕展示给学生，给学生一种心灵上的震撼，情感的升华，在渲染课堂教学时，加强了对学生情感的教育，达到“此处无声胜有声”的教学效果。　　总之，多媒体技术的出现为语文课堂注入了新的活力