浅议在美术课中“互助互动”教学的运用

《浅议在美术课中“互助互动”教学的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议在美术课中“互助互动”教学的运用宋建芬河北省馆陶县河寨中小学联校《美术新课标》指出：“美术教学要指导儿童自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。”要让学生富有创造精祌，就要给学生一定的自由空间，让其能无拘无束地独立思考。通过教学实践和经验的积累，木人深刻体会到“互助教学”在小学美术中发挥着独特的作用。下面就如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”这个问题，谈谈自己的几点做法和体会。一运用互助互动，进行想象能力的互补想象是人脑对己有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影

2、响着想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而浮浅。人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。如果能同心协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。例如在小学美术课《瓶子的设计》时，让他们从瓶的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。他们有的说制作一个带有蓝猫的瓶子，看到喜欢的瓶子，就想起喝水;有的说在制作一个能在太空中用的瓶子，还能保温。在学生讨论互动的情形下,他们的创新思维一发而不可收，也带动了一些思维并不活跃的同

3、学，最后，学生的作品设计得都不错，还有同学得了小小设计师的美誉呢！二运用互助互动，进行创作能力的互补在美术教学中，利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的多种新形象。课上经过交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画或者制作了，这时再进行小组合作。例如在上《联想蔬菜》这一课时，采用小组合作的方式，一方面，组内成员多，带的东丙也就积少成多了，有的同学可能自己带的不够或是某一类多了，那就可以选择自己需要的蔬菜；另一方面，可以合作，大家出谋划策，进行添加、完善，使作品更加

4、完美。让大家体验合作成功的愉悦。结果用茄子做的企鹅、用汕菜做的鱼、用菜花做的绵羊等等还真是栩栩如生呢！之后，有不少学生还在课后写了一篇曰记，介绍了制作过程，还在学生刊物上发表了呢！这就是合作的作用和乐趣。我在教学《有人脸的器物》《衣架的联想》《便笺盒的设计》等彩纸作品、泥塑作品、综合材料作品吋，也采用合作的方式，学生情绪高涨，制作出了比较大的或者组合作品，在愉悦的氛围中体验到了创作的乐趣。不仅手工可以协作，绘画当然也行，根据课的需要，在一张大画纸上，几个同学一起通过分工、合作，也能绘出比平吋更大更美的作品。三运

5、用互助互动，进行审美能力的互补《义务教育小学美术新课程标准》中指出：“美术课程成适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进行审美教育的黄金吋期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步提高和具备发现艺术世界中的美的能力。同一题材的美术作业由于每个学生的想象力和表现能力不同，所以画面无论从构图上、色彩上，还是在想法

6、上都完全不同。所以有苏特殊性，也造成了评价的不一。学生的美术作业有可能画得“很好”，但不应有“最好”。教师不能用自己主观臆断去评价，扼杀孩子自身的想法。因此，在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我、评价自我，Ml伴之间进行借鉴学习，冇利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识，取他人之长，补自

7、己之短，达到主动探索，共同提高的目的。四运用互助互动，进行其他知识的互补我们说绘画来源于生活，跃然于纸上的作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在美术课伊始，可以采用交流的方式，进行生生互动，获得自己未知而其他同学所知道的知识，提高学生绘画思维的发展。例如我在教学《剪纸的故事》时，让学生在课前收集有关故事资料，他们兴趣很高，有的是拍的照片，有的是挂历，有的是科普读物，有的是画报,来源各不相同，收集到的故事也是五花八门，但个人收集到的毕竟是有限的，没有集体的力量大。于是我就让同学

8、之间进行介绍交流，使他们尽量看到更多的故事，这对他们能表现本课剪纸故事奠定基础。绘画来源于生活，只冇更多的生活储备，才能厚积而薄发，创造出自己满意的作品。总之，在“互助教学”中，学生处于放松状态，不用吋时刻刻揣摩老师的意图，然后察言观色地冋答问题，而是可以充分地展示自我，张扬个性，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，使学习成为一种享受。学生在自主的探索中，必然能迸发出创造的火花