创新性的数学课堂教学

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1、创新性的数学课堂教学李淑艳（永清县三圣口乡中心小学河北永清065600）当前，在新课程的背景下我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；故此，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。1.创设良好的学习情境，激发学生的创新思维我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有

2、助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的木质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学牛.积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。2.鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方

3、法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例：完成下列计算：1+3=?1+3+5=?1+3+5+7=?1+3+5+74-9=?根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上

4、面这些式子中你能发现什么？让学生经经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。1.注重开放题的教学，提高创新能力数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面奋苏得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤苏对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不冋层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的

5、吋间和空间进行充分的探索和交流。让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳冇这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其B的在于通过学A）提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。2.尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容吋必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方

6、法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。作为一名教师要及吋了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征，对于有闲难的学生，教师要给予及吋的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及吋地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析苏产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。因此，我在教学工作中要注重引导学生在课堂活

7、动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神并将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境奋机地结合起来，将学生的主动学4与创新意识的培养落到实处。