小学英语写作教学与训练的实效性初探

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1、小学英语写作教学与训练的实效性初探　　【摘要】牛津英语写作教学是培养学生自主学习能力关键环节，教师在构建高效课堂过程中，应该从落实英语教学基本目标入手，着力于激发学生的写作兴趣，教会他们通过积累语言素材构建自身写作模式，并以此为指导进行切合实际的写作训练。　　【关键词】牛津英语写作教学高效课堂自主学习　　英语写作教学是培养学生自主学习能力重要载体。说和写相互交融，互相促进，一方面学生通过写作可以提高语言运用能力，另一方面激发了小学生学习的主动性与创造性。　　一、激发写作兴趣　　在牛津英语教学实践中，为了激发学生学习的兴趣，务必要将听说读写的内容和形式与学生实际生活相贴近，基于此

2、，教师要在教学目标的指引下，有意识选择一些学生比较感兴趣又贴近他们生活内容，使之比较容易养成自主学习的习惯。继而通过创设生动形象的情景营造激发学生写作兴趣的氛围和意境，情景的趣味化、直观化、生活化使学生“想学、乐学”，以此成为构建高效课堂的内驱力。例如在《Publicsigns》的教学中，教师可以设置到公园游览嬉戏的情境：“Let’sgothethepark，”继而在多媒体的帮助下展示诸多的标志牌：“Let’slookatsomepublicsignsontheInternet.”，同学们联系实际踊跃发言，“Noparking、Noeatinganddrinking、Keepq

3、uiet、Donottouch、NoSmoking”4等警示性标语就会脱口而出。　　二、积累写作素材　　虽然学生从低年级就开始学习英语，但是大多是在课堂上依靠教材来学习，而缺乏日常生活中英语交际环境，这直接影响到了学生自主学习能力的提高，基于此，多元化写作素材的积累就显得非常重要。　　听、说、读、写是英语学习有机构成的四个方面，在牛津英语写作中，就应该以此为基点，拓展写作素材积累的方式。在牛津英语写作教学中，要利用教材中的英语歌曲、阅读语篇来强化学生对词汇的积累，并掌握句式，以便于学生形成一定的英语语感；课外阅读活动中，教师的引导与选择至关重要，依靠广泛的阅读势必会使学生识记大

4、量的基础知识，同时也会构建自己的语言认知体系。　　以Alettertoapenfriend为例，在Listenandwrite部分，教师通过播放一段Helen在笔友俱乐部征集笔友的对话，然后完成相应的练习，在此过程中培养学生整体感知语言材料大意的能力，在Read，thinkandwrite部分，教师指导学生阅读LiuTao写给Peter的信，继而要求学生在阅读来信的基础上帮助Peter给LiuTao回信，以此而达到提高学生阅读理解能力和写作能力的目的。　　三、实施技法指导　　就牛津英语写作而言，一方面要求学生能够通过遣词造句，熟练掌握拼写，标点等写作基础知识，另一方面则需要学生

5、能够以外语的思维方式，创造性地，合乎逻辑地进行表达。毋庸置疑，对于小学生生理与心理实际而言，这一要求4是比较高的，但是有了教师适度的点拨，就会极有可能消除学生的这种畏难心理，基于此，教师应以极大的耐心，针对学生的生理与心理特点，有意留给学生独立思考的空间，强化他们的自主学习能力。具体而言，就要通过控制性写作，引导性写作和自由写作三步，逐步培养学生的写作能力，使之在写作中以自己富有创造性的思维获得老师的赞许。　　控制性写作为学生的写作提供了比较详细的内容，要求学生将它们包含在写作中，帮助学生学会基本的写作方法。如根据表格信息，对某人某物或某事进行描述。引导性写作对学生的限制明显减

6、少，允许学生在写作内容与语言形式上作必要的发挥，进一步提高学生的写作能力，如看图作文、仿写或续写。在自由写作阶段放手让学生表达自己的思想。可以给出一个或多个命题。自由写作符合学生的实际需要，实用性强，学生愿意写并有充分的写作素材。　　四、丰富写作模式　　牛津英语的写作是一门实践性比较强的活动，体现了英语综合技能运用的程度，但是鉴于自身所具有一般规律，需要一个循序渐进、由浅入深的训练过程，写作分为控制性写作、自由写作、指导性写作等活动，在小学阶段培养学生的写作能力，可以采取造句、仿写、看图作文、想象作文等不同的方式，丰富写作模式、提高写作能力。如学习6AUnit2Ben’sbir

7、thday后，要求学生根据课文描述一下自己的生日宴会，在完成6AUnit6Holidays学习后，则要求学生根据自己的实际续写课文。4　　在构建牛津英语高效课堂过程中，写作教学是关键部分，科学地设计教学活动则又是写作教学成败的重中之重。写作教学活动的设计要以培养学生自主学习能力为着眼点，通过激发写作兴趣、多元化积累素材，注重课堂上的技法指导，不断丰富写作模式等方法，以此来共同促进学生写作综合能力的大力提升。　　[1]詹银利.从英语写作教学提高英语成绩[J].文教资料，2005（35）.　　[