浅谈幽默语文教学

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1、浅谈幽默语文教学　　幽默是现代人的重要特点，更是一种难得的品格。在教学上运用幽默方法，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，能保护学生的自尊心，激发学生的自尊自强意识。所以，现代教育呼唤着幽默。教学上如果能以风趣、诙谐而巧妙的语言来“传道、授业、解惑”，那么，必然是满堂生辉，情趣盎然，求得“寓教于乐”的效果。这就是艺术的教学。　　一、幽默在语文教学中的重要作用　　1.活跃课堂气氛，激发学习兴趣　　教师讲课最忌照本宣科，板起面孔说教，最佳的做法是亦庄亦谐，适时地来点幽默，能愉悦身心，启迪心智。人在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。幽默是一种

2、最有趣、最有感染力的传递艺术，幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，思维激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，教师风趣幽默、精妙诙谐的话语，会最大限度地诱发学生的学习兴趣，用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更易让人接受。　　2.启迪学生思维，培养想象能力　　学贵于思，思贵于启。学生思路堵塞，教师用闪现着智慧思维的幽默加以点拨激发，启迪学生对知识的领悟，效果颇佳。从心理学上说，幽默是启发思维的动力之一，它能唤醒学生沉睡中的脑细胞、神经细胞，注意相对集中，想象和联想的能力也随之增强。4　　3.消除心理障碍，和谐师生关系　　人

3、类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会、释解责难、缓和气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。”教育实践证明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。因此，教师的幽默感能使学生感到教师的性格之美和人情温暖，从而缩短师生间的心理距离，消除师生间的心理障碍。　　二、语文教学幽默操作方法　　1.穿插幽默故事　　《范进中举》一文揭露了封建社会

4、科举制度的罪恶，主题揭示以后，我讲了这样的故事。一个老头70多岁才考中进士，媒婆马上给他提亲，老头无奈地说：“读尽文书一百担，老来才把官袍穿。媒人却问我年纪，四十年前三十三。”来讽刺了封建科举制度。这样一来，不仅活跃了课堂气愤，还加深了学生对文章主题的理解。　　2.画蛇添足法　　本来无需加一个尾巴，却有意识地加上一个尾巴，也能产生诙谐的效果。例如《林黛玉进贾府》说到迎春，文中用了一个比喻“腮凝新荔”，红润的脸颊宛如新鲜的荔枝。教师说到这里加一句：“当然是像荔枝肉，不能像荔枝壳。”又如黛玉见到贾母时，贾母一把把她“搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍

5、立之人无不掩面涕泣”。教师插一句：“4谁敢不哭？哪个敢笑？”这么点一下，学生更加明确贾母的特殊地位。　　3.顺手牵羊法　　运用学生耳熟能详的东西，如课文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当地方点染一下，可形成浓郁的幽默氛围。《故乡》中写到二十年之后的闰土在见到“我”之后，说：“老爷……”“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”等等，这时的闰土说话吞吞吐吐，断断续续，这时，我顺口插道：“真是‘犹抱琵琶半遮面’。”　　4.移时错位法　　包括两种方法，移进法和错位法。这两种其实都是错位，前者是时间错位，后者是空间错位。“移时”就是根据教学

6、内容有意识地突破时间的限制，把古代事物与现代事物“生拉硬扯”地联系在一起，从而产生幽默效果。比如说蒲松龄的《狼》，其中有一句“屠自后断其股”，教师有意识地错解标题，让学生辨析，“断其股”就是把它的屁股砍掉吗？用现代的意思去解释古文，闹出笑话，增强学生对“股”字含义的记忆。　　“错位”可以是人际关系的错位，也可以是空间地域的错位。比如长辈请晚辈“钧裁”，下级请上级“拜读”自己的报告，这是人际关系的“上下错位”。又如在普通话的讲述中插上一、二句方言，在汉语教学中插上一、二句英语，这是空间地域上的“左右错位”。移时错位是有意识地违反逻辑上的同一律而闹出笑话。同

7、一律要求同一对象在同一时间同一空间或同一关系下，只能用同一概念去表达，保持其同一性，而当时间、空间或关系改变的时候仍用同一概念去表达，就会闹出笑话，产生幽默效果。　　5.出奇制胜法4　　教师在教学中针对具体情趣采取有悖常理的举动，往往能起到出奇制胜的幽默效果。柏格森说：“将某一思想的自然表达移置为另一笔调，即得滑稽的效果。”柏格森的说法是有道理的。更进而言之，不论何种操作方法，幽默之所以产生，根本的一条就是反差。出人意料的反差是引笑机制的关键所在。比如预料的是甲，出现的却是不该出现或不可能出现的乙；期待的是丙，冒出的却是丁；A本应与B搭配，却奇妙地与C搭

8、配在一起；等待现象。有了反差效应，幽默才随之产生。　　（责任编辑刘红）4