小学体育课堂表扬性教学语言的运用

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1、小学体育课堂表扬性教学语言的运用【摘要】体育课是一门塑造人的课程，也是一门教学生活化的课程。在教师的课堂教学过程中，教学语言贯穿整个课堂，他在一定程度上决定着我们教学的成败。本文在体育教学表扬性语言运用中存在的问题，进行了一系列的实践与探索，阐述了个人的见解。通过在体育课堂中合理运用表扬性教学语言，激励、唤醒、鼓舞学生主动参与学习。【关键词】表扬评价语言课堂教学老师学生课堂评价口语表达能力创造性教师应用教育机智所谓表扬性评价是指教师利用自身的肢体或口头表述的方式对学生积极的学习行为或结果予以肯定式评判，给学生明确、正向的学习信息，以提高学生学习自信心的教育策略。这

2、是教学评价语言中一种积极的语言。近期，我听了多节体育课，发现了一个问题：老师们在体育课教学屮对教学语言设计不太重视，特别缺少表扬性语言。而在体育课教学中可以通过表扬性语言创造适合每一个孩子发展的教ff环境，去激励孩子享受体育活动成功的愉悦。针对学生的心理需要，教师的课堂教学语言艺术中应以表扬性语言为主，特别是小学教师，而对年幼的孩子们，表扬性的语言是必不可少的，是首要的，它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。那么表扬性语言运用中存在的问题有哪些？一、与人为本，运用表扬性语言，让评价张扬学生的主体作

3、用（一）、教师在表扬性语言的使用上要不吝啬，让任何学生都得到鼓励在课堂教学中，教师每个细小动作和微妙的神态暗示，富于积极性的情感鼓励语言，都能点燃学生的情感之火，激发学生内在的积极性，使师生心心相印，从而有效地提高课堂学习的效率。学生示范动作时要鼓励。学生示范动作准确无误，这时教师要抓住时机T以表扬和鼓励。如“你真棒，老师有你这样的学生很自豪”；“你是同学们学习的榜样”；“你真是好样的”；“你真聪明，示范的动作得很准确”等等。此时，学生一定会领略到成功的喜悦，参与积极性也会越来越高，这不仅有利于学生良好心理素质的形成，同时开发了学生的创新思维，发掘了孩子们的灵气，

4、让孩子们插上想象的翅膀，让他们飞得更逃。（二）、教师的表扬性语言要有层次，让不同的学生得到不同的表扬和鼓励陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。因此，在尝到了讲究教学语言艺术促进学生进步的甜头后，我在课堂上更加注意因材施教地使用表扬性语言。在表扬学生时我开始注意针对不同层次的学生进行不同的表扬，要表扬得准确，表扬得有层次，夸到点子上，把话说到学生的心坎上。例如，在对待那些示范动作准确的学生时，我会毫不犹豫给予充分的肯定并鼓励他做到更好，如“哇！某某同学做的真好，大家怎么还不鼓掌！”

5、“大家鼓励鼓励他（她），给他（她）些掌声！”如果遇到示范动作做的不准确、不对的同学，我就说“真是好样的，你的动作越来越接近标准了！”“刚才就是腿没有抬好，努力一下，腿抬高一点，动作就完成了！”此吋学生一定会领略到成功的喜悦，学生爱参与了，参与积极性也会越来越高。这样做既调动了不同层次学生的参与积极性、树立了他们的参与信心，又在更大程度上激发了学生的参与热情，从而使学生达到乐于参与的目的。（三）、教师的表扬性语言要正确，让学生感受到真诚的评价小孩子心地都非常单纯，都想得到老师的夸奖。教师要发自肺腑地给学生一些表扬、赞赏，让学生们乐在学中。鼓励性语言是教育的法宝，它们

6、对于学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂，有Y这种热情，课堂上才能充满生机与活力。但是教育心理学认力，过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。因此，评价要以事实为依据，激发学生长久的p、j在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地大加评价。因此教师的表扬性语言要正确。我开始花费时间和心思去发现每个同学的优点并以此表扬和鼓励他，我的每•一次鼓励对每一位学生来讲都是那么正确，那么适合他，学生们都能感受到我的评价是真诚的，我是Y解他的，我的那些鼓励语言都是送给他一个人的，老师最爱的学生就是他。我这样做可以使得每个学生都能体验到成功的喜悦，感受

7、到学习的快乐，让他们都能自由、和谐的发展（四）、教师的表扬性语言要照顾到大多数学生苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的表扬性语言不仅是学生学习的催化剂，而且是•一门艺术，教师不但要表扬得多、表扬得有层次，表扬得正确，更要照顾到大多数同学，川最恰当的鼓励让学生心中充满温暖，温暖就是学生前进的动力。教育的成功之所在就是在一个轻松和谐的环境下，让每一个学生都能找到自我价值，果真要实现如此的教育,我们广大的教师们还需要不断地在实践屮摸索、钻研、改进、掌握。二、善用语言表达艺术，体现表扬语言的优越性（一）、多用表扬语言，激

8、励学生自信