小学体育教学中语言激励的运用

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1、小学体育教学中语言激励的运用番禺区沙湾西村育才小学刘伟伦［摘要］随着课程改革的不断推进，对教师语言的要求也越来越高，而语言是教师进行教学的重要手段，尤其是语言激励对小学生来说更加重要。体育教师因其本身的职业特点，经常要用到激励性语言。激励性语言包括无声语言激励、肢体语言激励等形式，并具有规范性、准确性、启发性、赞美性、趣味性等特点。本文论述了小学体育教师如何在小学体育教学中对激励性语言的应用，充分调动小学生的学习积极性，有效提高教学质量。［关键词］语言激励运用引语德国著名的教育家第斯多惠认为“教育的原理就是激发的原理，教育的艺术就是激发的艺术”。在

2、全面提倡素质教育的今天，如何激发学生积极参与体育运动的兴趣，激发学生学习与掌握运动技能的潜力，从而养成坚持锻炼身体的习惯，是体育教学，尤其是小学体育教学急需研究解决的问题。激励性语言是教学过程中应用比较广泛的一种教学语言，尤其是在小学体育教学中，由于小学生运动技能储备较少和心理发展不成熟等特点，使得激励性语言在教学过程中的地位越发彰显。正确地理解激励性语言的概念，全面了解它在体育教学中的作用，熟练掌握其在体育教学过程中的应用技巧将对进一步激发学生学习动机起到至关重要的作用。一、无声的语言激励，胜过空洞说教体育教学中，师生的交流主要通过两条途径进行，

3、即语言交流与无声语言交流。无声的语言一般指肢体语言也称体态语言，指的是通过一定的脸部表情（眼神、表情等）和身体动作（手势及身体各部位的姿态动作）来表达自己的思想或者情感，它是人与人沟通的一个重要途径，是教师传递信息的重要手段之一。为了不破坏体育课的课堂气氛和正常的教学进程，教师们经常喜欢采用无声的语言对「些表现突出或有进步的同学进行提醒或表扬。如小学低年级的小朋友们性格活泼、天真，我都会和孩子们说“教师的眼睛会说话，如果老师是带着微笑地看你，同时也希望你的眼睛能和老师说话”，于是就会有很多的小朋友瞪大眼睛认真地看着我，关注着我，紧跟着我的眼睛。此吋

4、我会对其微笑，点头，竖大拇指或走近学生身边拍拍他的肩，学生就能感受到一种无声的赏识、肯定和赞扬。当然对于个别开小差的同学我也会用注视将批评、不赞赏的信息传递给这些学生，学生能领会到：“老师提醒我，不能再这样了。"保证了教学或练习的连续性,和语言训斥相比，这种方式更体现教师对学生的尊重、爱护和严格要求，因此更有实效性。在这儿年的教学中，我一直在有意识培养和学生的无声交流，特别是目光交流。用无声语言激励他们，并在每节课中，不停地重复，落到实处，使学生养成良好的体育课行为习惯，这种“润物细无声”的语言，往往胜过喋喋不休的空洞说教，更胜过无休止的严厉训斥。

5、二、胆小缺乏自信的小学生适宜用鼓励、赞赏式语言激励这类孩子大多性格胆.怯、内向，他们羞于在大家面前展现自己。有的是会做，但不主动，有的是对自己没有信心，怕出错。对于这个类型的孩子，教师应该“主动出击"，主动邀请他们。需耍注意的是邀请时不能咄咄逼人，不能带有讽刺，而应用亲切的语调以及运用和蔼的目光等手势语帮助孩子消退胆怯和不自信，鼓励他们勇敢地展现自己。例如：上学期我在给一年级（1）班上前滚翻这一课时，发现有一位男生动作做得不错，于是我想让他出來给大家做示范，可他站在队伍前面总是缩手缩脚。教师经过沟通后，知道这位同学rtr丁•胆小，所以示范时比较紧张

6、。于是我就鼓励他：“其实你的动作做的很好，只是在大家面前不好意思展现出来，老师和你一起做，能试一试吗?学生望着老师不吱声。于是我扶着他的肩膀，轻声地说道：“我先做i遍，然后我再和你一起做i遍，好吗?”。学生抬起了头，先是认真地看我做了一遍。然后，在我的带领下做完一遍后，我说：“你知道你在多少人面前作示范吗?你在四十多人面前作示范。多不简单啊!多了不起！多么自豪！多么骄傲啊!"。听到鼓励该学生脸上展露出了开心的笑容。在之后的体育课上，这位同学越来越有信心，很多示范动作都能积极主动站出來给大家示范。三、攻击性较强的小学生适宜用启发、假设、判断式激励性语

7、言这类型小学生优点是能分辨是非，缺点是个性强、控制能力差。当问题出现后，教师一定不要急于用强制、指责的方式处理，而应用启发、假设、判断式的语言引导他发现、认识自己的错误。记得有一次，三年级（1）班有个个性极强，•且以自我为中心的男学生。一次体育课，我发现他抢走同伴的篮球，就强行让他把篮球还给同伴，他凝视了我许久，最后无可奈何地把篮球扔给了我。后來与他交谈才了解到他正在玩游戏，没有那个篮球不行，当他发现需求的东西就在眼前时，占有欲强烈升起，“口我中心"的个性突出表现出来了。怎样弱化他这种行为呢?我轻轻地试探（假设句）：“如果这位小朋友也很需要这篮球，

8、怎么办呢厂他回答说：“玩完后，我会还给他的「我接着说（判断句）：“你没有得到他的同意，就从他手中抢走了，对吗厂他惭愧地低下