初中语文教学中小组合作学习初探

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1、初中语文教学中小组合作学习初探重庆市开县白桥镇中心小学陈术坪405400【摘要1合作学习是语文课程改革积极倡导的学习方式之一。这一教学理论和策略顺应了我国侣导实施素质教育课堂教学变革的要求，对相对中规中矩的传统教学模式提出了积极的挑战。【关键词】初中语文、合作学习、教学合作学习是新课标中提出的一种学习方式，是指学生为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的理想，小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。经过一段时间的探索，我们在运用小组合作学习方面得到

2、了一些认识。一、小组合作学习的优势1、小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用。小组合作学习是将学生分成几个小组，让学生通过小组合作进行学习的方式，给学生提供了更多的学习空间，更加强调学生的自主学习，有利于培养学生主动参与的意识，充分发挥学生在学习中的主体作用。2、小组合作学习能够加强学生之间的沟通与交流，有利于增进学生之间的感情。在传统的语文教学中，都是教师讲，学生听，不仅课堂气氛沉闷，而且长此以往还会造成学生对语文学习失去兴趣。在小组合作学习中，教师将学习任务分配给各个小组后，小组成员相互沟通、彼此配合，不仅能够使课堂气氛变得活跃，而且有利于形成良好

3、的人际关系，有利于培养学生的团队意识与合作能力。3、小组合作学习有利于提高学生的创造性思维能力。小组合作学习为学生提供了更轻松的学习环境与更广阔的发挥空间，学生在小组合作学习中可以自由发表自己的见解。这样，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维能力。二、小组合作学习的问题1、学生的参与度不均衡。虽然小组合作学习为学生提供了更多的参与教学活动的机会，但是学生的参与度却不均衡。在小组合作学习中，往往是语文基础好的学生参与度比较高，而语文基础较差的学生却不敢主动参与，只是充当倾听者。在这种情况下，基础好的学生就会拥有很多代表小组发言的机会，而基础差的

4、学生就只能在•一旁倾听。长此以往，基础差的学生就会对小组合作学失去兴趣，甚至对语文学习产生消极态度。2、教学评价只看重团体而轻视个体。虽然小组合作学4要以小组团体的成缋作为学4成果的评价标准，但是教师不能把重点只放在小组团体上，而忽略对学生个体的评价。由于小组每个成员的知识水平与学习能力都是不同的，教师忽略对学生的个体评价不利用学生的全面发展。3、教师对小组成员疏于管理。在小组合作学习过程中，由于教师疏于管理，有些学生在课上过于自由散漫，在其他小组成员冋答问题时显得无所事事，其至自己做起了自己的事。学生这种对待学习不认真的态度不仅降低了课堂学习效率，而

5、且不利于学习能力的提高。4、小组划分不合理。有些语文教师为了追求更好的教学效果，分组吋把优等生与差生区别开来分到不同的组，使得几个组里全是优等生，而其余的组里全是差生。这种不合理的小组划分方式不利于学生学习水平的共同提高。三、小组合作学习的方法1.合理划分小组，并制定合理的学标。由于环境、性格等方面的影响，学生之间的差异是客观存在的，语文教师要认识到这一点，并采用合理的方法划分学习小组。教师在分组过程中，不能将优等生与差生全部分到不同的组，而要保证每个组里都奋基础好的学生与基础差的学生。合理分组有利于学生相互帮助、相互交流，使每个学生的能力都能得到一定

6、程度的提高。教师在组织学生进行小组合作学时，还要注意制定合理的学:＞J0标，不能将0标定得太高、太散，而要做到适度、具体。1.为学生营造良好的学＞J环境。语文教师在课堂教学过程中，要充分理解和尊重学生，并对学生进行适当的鼓励，为学生营造轻松、愉快的学环境。学生在这样的环境中学习，有利于提高学习的积极性和学习能力。2.教师要处理好独立学4与合作学4之间的关系。教学的最终0的是促进每个学生全面发展，培养他们的创新精神，提高他们的实践能力。然而，在语文课堂教学中，有些教师在开展小组合作学习后，不管需不需要都让学生进行小组合作学习，而忽略了学生的独立学4。这样

7、的教学方式不但会使小组合作学习流于形式，而且不利于学生思维能力及学习能力的提高。因此，教师在课堂教学中要处理好独立学与合作学之间的关系，提出一个问题后，首先要让学生独立思考，当学生冇了自己的想法后，再让他们进行小组讨论，最终小组成员共同解决这一问题。3.有效的评价。教师在评价前不仅要对小组闭体的成绩进行了解，还要对小组成员进行深入的了解。教师对学生进行了解，有利于对学生做出正确的评价。教师对小组中能力较强的学生要进行肯定与表扬，并鼓励他们积极帮助小组中落后的学生；对于小组中能力比较差的学生，教师要对他们进行鼓励，使他们树立学习的信心，并对他们提出一些好

8、的建议，引导他们主动学＞J。小组合作学习是语文教学中的一种重要学习方式，对学生的发展有着积极的