基于“三元主体”的职业素养培养模式构建

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1、基于“三元主体”的职业素养培养模式构建尚福久黑龙江交通职业技术学院161000摘要：职业素养教育是职业教育中不可或缺的组成部分，其地位和作用越来越重要，如何培养才能取得更好的效果是各高校都在研究的问题。黑龙江交通职业技术学院经过长期研究和实践，构建起基于学校、企业、学生为主体的“三元主体”职业素养培养模式，有效地解决了职业素养培养过程中的几个关键问题，培养效果良好。木文就此培养模式做以概括性的阐述。关键词：职业素养教育模式随着高职教育的发展，各高职院校对学生职业素养的培养越来越重视，都依据自身条件和学生特点制定了一系列培养方案和课程体系。但是绝大多数的方案和体

2、系都是从学校和行业企业角度出发而构建起来的“双元主体”模式，忽略了最为关键的学牛.主体，使得作为养成教育的职业素养培养目标很难实现。黑龙江交通职业技术学院经过长期研宄和实践构建起基于学校、企业、学生为主体的“三元主体”职业素养培养模式，有效地解决了职业素养培养过程中的几个关键问题，培养效果良好。一、“三元主体”职业素养培养模式的概念所谓“三元主体”职业素养培养模式，即以学校、企业和学生为三个培养主体构成的职业素养培养体系，目的是通过统一设计、整体协调，调动三个主体的有效资源和积极性，构建良好的校园文化氛围，形成育人合力，共同培养学生的职业素养。这三个主体形成了

3、职业素养培养的三个层面，构成了立体化的职业素养培养体系。二、每个主体培养职业素养釆取的方式1.学校主体打造职业素养培养的基础平台。学校主体负责统筹规划，科学设计培养内容，合理分配所需资源，让各项培养工作得以顺利幵展。同时还要营造良好氛围，实现环境育人。黑龙江交通职业技术学院将学校主体的工作分成了五个模块，即素养课程模块、专业课程模块、日常管理模块、文体活动模块、保障服务模块。素养课程模块由专门成立的职业素养课程团队负责。该团队结合当前学生实际开发了《大学生职业素养基础教程》和《大学生职业素养实训手册》，围绕着“责任感教育”、“闭队训练”、“职业发展指导”等多个

4、主题推行体验式、活动式教学；开展心理健康教育，组织“心理大讲堂”专题讲座，通过系列心理健康教育活动，丰富了学生的心理健康知识，有效增强了学生的心理承受能力和心理素质。为适应面向铁路培养人才的实际，学院设计并开设了《军事体能训练》课,聘请副营级以上转业军官担任教官，锻炼学生的身体素质，培养意志品质，加强组织纪律观念和协作意识，使铁路半军事化的优良传统得到传承。专业课程模块由各专业部负责，经过统一设计后由本部门的专业教师实施。1.企业主体引领职业素养培养的特色方向。职业素养奋别于基础素养的关键就在于其职业特性，由于专业不同，面向的职业领域不同，所要求素养的职业特性

5、也不同。这些素养的职业特性靠院校是培养不出来的，必须引入企业主体参与培养。黑龙江交通职业技术学院充分发挥专业校企合作委员会的作用，将行业标准引入教学内容，同时通过聘用行业企业兼职教师，引入企业设备，构建职场环境，或直接采用“厂中校”的形式引入企业文化，逐步形成了各具特色的职业素养培养方向。例如：铁道交通运营管理（客货运）专业注重培养学生“以服务为宗旨，待旅客如亲人”的职业素养；铁道工程专业注重培养学生“吃苦耐劳、敬业奉献”的职业精神；铁道机牢车辆专.业强调“纪律严明、雷厉风行”的工作作风。2.学生主体激发职业素养培养的内在动力。黑龙江交通职业技术学院通过调査研

6、究，认为学生自身具有积极向好的意愿和内在动力，只是不易表现出来，也不易保持;但是当代高职学生具有较强的表现欲，愿意张扬自我，乐于参与挑战，喜好追求自身价值。基于这些特点，黑龙江交通职业技术学院在职业素养培养中没有将学生看作教育的接受者或参与者，而是将其作为教育的组织者之一，让学生为自身搭建平台，在挑战中激发和保持积极的心态。如：学校借鉴军队“班排”管理模式和铁路企业的“班组”管理模式，在全校推行“一正八副”自主管理模式，即每个班级配一个班长、八个副班长，每个副班长兼寝室长及其他班委职务，每个副班长负责管理本寝室的六到八人的卫生、纪律甚至是学A）。通过划小管理单

7、位，学院的学生管理状况明显改善。通过学校、企业和学生三元主体桐架的建立，黑龙江交通职业技术学院形成了适合学生职业素养养成的“铁色”校园文化，在这个文化氛围中学生的职业素养实现了训练养成、陶冶养成和约束养成。