浅谈对语文教学的认识

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1、浅谈对语文教学的认识　　语文学科不同于其他学科，其他学科是：课程内容=教材内容=教学内容，只有理解言语内容一项学习任务。而语文学科是：课程内容>教材内容>教学内容，具有理解言语内容、掌握言语形式两项任务。语文是一门工具性和人文性并举的学科，也是最有活力的最深奥的学科之一。如何提高语文课堂教学效率是一个永恒的话题，教学实践证明，要提高语文课堂的教学效率，教师应该从以下四个方面着手。　　一、注重教学语言地锤炼　　语言是教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。如果教师

2、的教学语言形象、生动、精炼、幽默，富有启发性，就能有效地激发学生的学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲，集中精力、坚韧不拔地探索下去，并克服学习中的重重困难，从而提高课堂的教学效率。教学语言应力求生动、形象、直观。它要求教师表达时富有情趣，善于使用成语、典故、比喻，以增添语言的感染力和情感色彩，唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言是最令人深思，最能开启学生智慧之门的工具，能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考，动眼去观察，动口去表述，动手去操作，并从中获得知识。4　　教学语言还应充满情感，富有节奏感，

3、教学语言的情感是指教师在深刻体会教材的思想内容后，发自内心的包含热情的真情实感。富有情感表现力的教学语言能引起学生的共鸣，起到“润物细无声”的效果，教学语言的节奏，是指由教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑杨有机结合，融为一体。　　二、注重教学问题地设计　　调动学生的积极思维活动是提高课堂教学效率的核心。教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题，以调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入地思

4、考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高课堂教学的效率。　　教学问题设计要“趣”，激发思维的积极性。在课堂教学中针对语文的教学内容，教师可适当地引入直观材料、轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，使学生处于一种积极的兴奋状态，这样学生思维的积极性就能被充分调动起来，并进一步主动地探索答案。　　教学问题设计要“悬”，激发思维的探索性、好奇心是追求知识、探索真理的动力源。教师在设计教学问题时要认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追问下去的心理，注意力集中，求知

5、欲旺盛。　　教学问题设计要“巧”，能激发思维的灵活性。“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑。”教师在课堂教学中要善于寻找最佳时机，在学生思维容易堵塞的地方巧妙设疑，创设“愤”“悱”4情境，以激发学生思维的灵活性，然后开通思维、释疑解惑。教师应在学生最容易忽视的地方因势利导，有效地激发学生思维的灵活性，从而使先入为主的错误得以纠正。　　三、注重教学方法地优化　　教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。检验教学方法是否优化的重要条件是看教学方法和教学效果是否达到高度统一。教学方法是多种多样的，如讲授法、谈话法、演示法、实验法、练习法、

6、自学辅导法、尝试教学法、情境教学法、程序教学法、范例教学法、发现法等。每一种教学方法能否发挥出应有的功效，关键取决于教师如何选择和运用它。　　各种教学方法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的特点和局限性。例如：讲授法能在短时间内传递信息，促进学生抽象思维地发展，但片面使用这种方法，就会妨碍学生直观记忆能力地发展，不能充分形成学生的技能技巧。每种方法都有长处和短处，因此，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进

7、行优化组合，以长克短，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。　　四、展开多种课外活动　　学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性知识，激发兴趣，对语文课堂教学效率地提高有着十分重要的作用。因而，语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。4　　语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、故事会、讨论会、演讲会，辩论会、文学作品欣赏会、改编排练、课本剧等等。　　（作者单位：河南

8、省巩义市芝田镇第一初级中学）4