浅谈对小学语文阅读教学的认识

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1、浅谈对小学语文阅读教学的认识蔺平山东省鄰城县李庄镇杨屯小学276111在传统教学中，小学的课文阅读主要是老师领着学牛进行课文分析，总结每一段的段意和课文的中心思想。“阅读是学牛的个性行为，不应以教师的分析来代替学牛的阅读实践。”根据新课标的要求，在学习中，老师应该把主动权交给学牛，让学牛积极主动地去思考和训练。让他们在亲身阅读中去理解、去感悟、去体验。这就要求教师改变传统的阅读教学模式，在教学方法上有所突破；要求学牛改变传统的学习方式，变被动为主动，形成一种自主、合作、探究的学习方式。下面就木人多年的小学语文教学经验，谈谈对阅读教学

2、的认识。一、积极引导，激发兴趣一篇好的文章，能激起读者强烈的阅读兴趣，就如迫不及待地享受一顿色香味俱全的美餐。要想激起学牛的阅读兴趣，就需要教师具备良好的素质，掌握好的教学模式和方法。教师应精心设计阅读课，力求教学内容丰富有趣，教学方式灵活多变，充分调动学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，可以开展一些小活动，例如讲故事、朗读比赛、角色饰演等，并制定一些奖励和惩罚机制，以激励学牛表现得更优秀。教师还应该积极利用多媒体进行教学，通过图片、音乐、视频和幻灯片等多媒体辅助教学设备，增强教学的丰富性、趣味性和感染力。例如在《晏子使楚》的教学中，

3、可以在学生充分分析了解人物特点的基础上，进行角色饰演，把不畏权势、机智勇敢的晏子和骄横跋扈的楚王这两个截然不同、对比鲜明的人物表演得惟妙惟肖，不仅有助于学生把握课文，而且激发了学生的学习兴趣。二、创设情境，体验悟情虽说“书读百遍，其义自见”，但在阅读教学中，教师应积极引导学生深入课文，悉心品味；教师还应创设教学情境，使学生在体验感悟的基础上得到思想感情的升华。这就要求教师要充分了解课文内容，准确把握作者的写作意图，反复揣摩文章的思想感情，在充分利用各种教学辅助手段的基础上创设与课文相关的教学情境，使学生真正身临其境，眼观其景、耳闻其

4、声，获得思想感悟和情感升华。同吋学生在教师创设的教学情境中，要有感情地朗读，深入地体会，做到越读越真切，越读越入味。在朗读中，学生通过反复揣摩去展开想象的翅膀，这样既能领会文章的意境，又能获得文章的精髓。这既是一种有韵味的品读，又是-•种主动的感悟。这样的教学模式主要在于学生主动领悟的过程，而不在于教师灌输多少知识，从而让学生从被动的满堂灌中解放岀来，给学生主动学习的动力，真正实现了“以教师为主导，学生为主体”的教学。三、学以致用，提高素养学习是为了应用。在阅读教学过程中，应根据新课标的要求积极倡导新的学习理念，实行双基教学模式，即

5、基础知识和基本技能的教学，让学生学会“学以致用”。具体做法：1、自主阅读，学生主动全身心地去阅读，从而可以独立理解、把握文章的思路；2、合作阅读，学生反复阅读课文，会越来越有所感悟，并要求学生养成记阅读笔记的习惯，把自己的所思所想记录下来；3、活动研讨，教师要发挥好自身的主导作用，在学生积极主动地理解、感悟课文的基础上给予及吋、正确地引导评价，让学生能准确、深入地理解课文，把握文章精髓；4、创新思维，在理解课文的中心思想之后，学生应结合自己的生活经验和认识对课文进行有个性地解读，并把自己的个性解读呈现出来；教师应适时地对学生进行引导

6、和思想感情的陶冶。四、培养习惯，夯实基础1.养成朗读和默读的习惯。《2012小学语文新课程标准》的阶段目标中，对不同学段的小学生都提出了朗读和默读的具体阶段性要求。学会有感情地朗读、快速地默读，不仅可以提高学生认读的准确率、鉴赏课文的能力，同吋获得思想感情的陶冶，而口有助于学生形成良好的阅读习惯，提高阅读能力，从而提高学生的语文素养。2•养成略读和精读的习惯。学生在阅读课文的同吋，要边读边做笔记，记录自己的心得和体会。在学生分小组合作阅读的时候，要求学生互相讨论自己对文章的个性化解读。在略读方面，要快速浏览一遍后能把握文章大体内容和

7、思想感情，略读的任务和目的就达到了。经过教师的不断培养和学生的训练，学生们一定能养成精读和略读的良好习惯。此外，课文目录标有雪花符号的课文，需要学生自读自悟，老师不要参与过多，应以学生的阅读为主。3.养成乐于读书和读好书的习惯。叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”阅读教学是语文课堂教学的主要环节和重要任务。教师应该把形式多样、活泼生动的教学行为和语言艺术运用到阅读教学过程中，并讣学生在阅读中有所得、有所乐，不仅获得了语文知识，提高了学生的阅读能力，还丰富了学生的知识面，扩展了学生的视野,获得了思想感情的陶冶。从而让学生

8、们养成乐于读书，读好书的习惯，现在学生普遍对电脑游戏比较感兴趣，其至沉迷其中，老师要及时纠正学生这一坏习惯,引导学生开展好课外阅读。语文阅读教学，不仅是知识的传递，更是人文精神的教育。教师要充分发挥教学的艺术性，调动学生的主观能动性，