小学科学论文：加强主体参与，提高课堂效率

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1、小学科学论文加强主体参与提高课堂效率【摘要】针对当前小学科学教学实践中存在的问题，有必要对主体参与的有效性问题进行探讨。这不仅有利于学生主体性的发挥、发展，也是全面地、深入地实施素质教育所必须迫切解决的课题。在科学教学中，只有提高主体参与的有效性，把课堂还给学生，才能让课堂充满生命活力。本人通过多年实践总结出了三条实施策略：“多样的参与形式是提高有效性的有效措施”，阐述了学生参与课堂活动应实现三个多样化，即学习方式的多样化、参与情境的多样化、学习手段的多样化；“多元化的评价是调整学生参与的有效手段”，从实现评价主体、评价角度、评价手段、评价态度、评价标准的转变作了阐

2、述。【关键词】小学科学主体参与有效性在科学课堂教学活动中，学生是活动的主体，只有让主体有效地参与到教学活动中，把课堂还给学生，才能让课堂充满生机和活力。那么怎么样才能使主体参与具有有效性呢？一、多样的参与形式是提高参与有效性的有效措施心理学的研究已经证明，能力的形成不可能以学习间接知识的方式实现，只有通过对某种活动的直接体验，才能培养相应的能力。依据这一研究成果，我们把学生的学习由接受间接知识的过程改为通过主动参与、主动探索的知识形成的过程。这就为学生观察、实验、思维、交流、合作、实践、体验等提供了大量的机会。教师应尽力帮助学生抓住利用这些参与机会使学生逐渐学会观察

3、、学会实验、学会思维、学会交流、学会合作、学会实践体验，从而使相应能力得到形成和发展，在课堂教学活动中，提供各样的参与机会，是切实提高主体参与有效性的保证。那么，该给主体提供哪些参与形式呢？（一）学习方式的多样化1．多向互动参与现代教学论引入交往概念，认为教学过程不完全是一个特殊的认识过程，还是一个社会交往过程。多向互动主要表现为师生互动、生生互动、人机互动等互动方式。这种师生之间、生生之间、人机之间的人际互动有利于学生的责任感、合作精神、交流技能等各种社会性品质的养成；有利于学生之间的交流，取长补短，扩大自己的知识面，完善自身的知识结构。而这种人际互动是课堂教学中

4、主体参与的应有之义务，因为参与就意味着沟通、交流、交往，具有平等性、民主性、多向性。当前把小组合作学习引入课堂的目的就是培养学生的合作精神，给更多的学生以更多的参与机会。有效的主体参与必然有着良好的人际互动性，表现为师生之间、生生之间、人机之间能够互相讨论和交流，互相倾听和沟通，互相尊重和信任，平等竞争与合作，共同分享成功的快乐。比如在教学《声音是怎样传播的》一课，通过小组实验并借助多媒体CAI课件展示，并引导提问：声音以什么方式传播的？声音能在哪些物体中传播？你是依据什么来分类的？学生通过小组合作互动，指名汇报交流，结合学生的汇报，让学生借助刘件将人种分类展示，通

5、过这样师生、生生、人机间的多向互动，使学生了解声音是以波的方式传播的，声音能在气体、固体和液体中传播。课堂教学通过多向互动，可以扩大学生的参与面，使每位学生都有参与机会。2.小组合作参与6小组合作参与不仅是一种学习形式，更重要的是一种教学思想和教学方式。它关注教学活动中体现出来的群体间的人际关系和交往活动，追求建立一种相互接纳、相互理解的友好人际关系。这不仅有利于学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育水平，实现个体与社会的沟通，同时也将极大的激发教师和学生的互动性、积极性和创造性，使师生都获得自我的充分发展。比如在教学《磁铁的两极》一课时，教师提供给每个实验小组一

6、盒磁铁性质实验盒，要求每个小组的学生互助合作，借助实验器材研究磁铁有哪些本领和性质，学生通过合作探究，终于得出磁铁所具有的性质以及新的发现。和谐合作是鼓励学生主体参与，活跃课堂气氛的一条基本策略。又如《点亮我的小灯泡》一课，教师提供给每个实验小组充足的实验器材，然后分组进行比赛，要求联结完成下列要求的电路：①用最少的器材使一只小电珠发亮；②使一只小电珠发亮，并能控制小电珠的亮灭；③使两只小电珠发亮，并能同时控制亮与灭；④使两只小电珠发亮，并能分别控制每个小电珠的亮与灭。四年级过通比赛，12个实验小组中，有11个小组出色地完成了任务，我当堂命名这11个小组为小电工师傅

7、组，使他们积极体验成功的自豪感，另有一个小组有一个电路联接不符合要求，但教师也给予积极的鼓励，使他们也尝一尝成功学习中的自我价值感。（二）参与情境的多样化通过创设看、做、思等的情境，吸引学生主动参与课堂活动。1.创设看的情境这里的看是指观察，观察作为一种有目的、有计划、较持久的知觉，是人们认识事物，获取真知，发现问题的前提条件。观察能力是通过感官，捕捉事物典型的、具体本质的外部特征的能力。对人类作出重大贡献的科学家具有敏锐的观察力。比如在教学《各种各样的花》一课时，创设看（观察）的情境，让学生把采集来的油菜花和黄瓜花，进行解剖并观察，通过观察使学生了解花有完全花