关于小学语文习作教学的

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1、关于小学语文习作教学的导读：本论文是一篇关于习作和学生方面的优秀毕业论文目录格式,对正在写有关于小学语文习作教学的论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。闰利敏（邯郸县代召中心校河北邯郸056100）习作能力是学生语文素养的综合体现，是听、说、读、写本篇关于小学语文习作教学的论文范文综合参考评定下度:最新标题训练中最重要的一环，也是其三项技能的最终归宿.习作教学是语文教学的重要组成部分，然而恰恰是学语文教学的软肋.大多数学生的作文思想空洞、缺乏生活，满篇的大话、空话、套话，这是教育者们不得不承认

2、的现状.为了有效地改变这种尴尬的局面，许多教师进行了有益的尝试，其中也不乏有一些有效的途径，下面我的几点做法谈谈：1．走进学生生活学现行课程安排一周仅有两堂习作课.要求学生两节课内于教室完成作文，这显然是不现实的.此，学生课堂无话说，无话写应是情理中，也是情有愿的.这种现象的出现，和谁有关呢？难道是我们？是的，是我们让学生们远离了丰富多彩的习作源泉生活.此我们习作教学，首先要打破一篇作文两节课完成的这种固有模式，要让我们的习作飞出课堂，走进学生的生活.我们习作指导要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间.

3、一篇习作的练习时间不应是两课时，而应该根据具体习作的要求，放宽时间，以是一周，也以是两周，甚至一个月.学生写作当然不会再是空话与套话，而应是他们眼中的世界与生活.2．让学生畅欲言学生写作文，最不喜欢的是老师规定内容范围.此，我一直都非常重视这个问题，我坚持让学生畅欲言，注意减少对学生的束缚，给学生的写作创造一个自由的空间，让学生自由舞台上，说出自想要说的话.指导写《我的家乡》时，我先让学生课前收集有关家乡景物的资料，包括文字、图片和有关媒体介绍都以.然后我让孩子们课堂上把他们收集的资料边展示，边口头介绍.为有

4、内容说，学生以大胆地向学们介绍自家乡的景物，通过声情茂的叙述，能充分表达他们对自家乡的热爱情.时，我还让其他孩子给他提意见，让他把话说得更完整.学们也以一起帮他修改不当的词语，从而快乐的气氛中，让学生的口头作文水平得到提高，再指导他们写下来.指导写《20年后回故乡》这篇想象作文时，由于此习作的想象空间非常大，学生们只要想象合理以.此，写作前，我先让他们畅欲言，大胆想象，这样，孩子们的积极性非常高，为他们想到什说什，完全不受限制.每当孩子们谈到20年后一些精彩的场景描写时，只要涉及到本班学的，他们都听得特别入神

5、，有时甚至引得全班哄堂大笑，课堂气氛十分活跃，效果非常.于是，每次作文时，我都会利用一切时机，让他们相互提意见、发表看法，为他们提供一个自由驰骋的舞台，让孩子们以把想说的话情倾吐，从而极大限度地激发他们说的积极性，为他们的写作道路作铺垫.3．活动中开拓思维玩耍是孩子们的天性.捉迷藏、跳皮筋、踢足球……玩耍中，让孩子们学会团结合作，互相帮助，学会观察、学会分析.除了玩耍，我们还要量带学生走出课堂，走向大自然，节假日，组织学生去郊外春游、秋游、夏令营等，让学生观看波澜壮阔的大海，观赏水平镜的西湖，攀登峰峦雄伟的泰

6、山，游览红叶似火的香山观察蚂蚁搬家、日出日落倾听鸟语虫鸣、细雨缠绵感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽赞美叶落归根的悲壮、皑皑白雪的纯洁无暇.其次还联系生活实际，有意识地开展一些有意义的活动，种花栽草，游园踏青，参观访问，义务清扫街道卫生，为4．评改中激发兴趣评改作文是教师掌握全班学生作文总体情况后，课堂上做出总结的基础上进行的.平时的习作教学中，很多教师都会轻视，甚至忽视习作后的讲评、批改.事实上，讲评和批改也是习作教学中非常重要的一环，要想提高学生的写作水平，这篇小学语文习作教学的论文原创出处：shuoshilun

7、argin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">习作和学生毕业论文目录格式评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力的提高.通过批改，教师以了解学生习作的实际情况，便于总结习作教学的经验教训，及时改进教学.当然，学生的习作，除了老师自批改，我们还以指导学生自修改、互批互改，通过相互批改来提高自身的写作能力.评价学生习作时，主要采取激励性评语，即使水平很低的学生习作，也有值得教师肯定和鼓励的地方.评改习作时，以桌互批，也分组，由组长负责组织互相批改，然后全班交流

8、.再由学习组长推荐有特色的习作，说明推荐理由，针对推荐的几篇习作师生共评改、赏析，最后将这些习作张贴新秀舞台栏目里供大家学习.这样，以极大地调动学生习作评改的积极性.总，写作这种人类进入文明社会以来一直延续至今的行为，必须由我们教师用思想、用灵魂、用眼光、用情感去延续、去充实、去发展.必须从我们和我们学生的手中传承下去，更具生命力.提高写作水平的其他方式还有很多，此不再赘述.只要教师都能潜心钻研，把