对高中生物研讨实验的探讨

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1、对局中生物研讨实验的探讨王红伟大家知道，生物科学家们的许多实验，尤其是运用到精密理化仪器的一些复杂实验，在现在的中学课堂上和实验室里，是无法完成的，学生也是无法动手来做的。即使是一些经典的或常规的实验，如噬菌体侵染细菌实验、根对矿质元素离子的选择吸收、动物的阉割、手术摘除动物甲状腺等等，由于受各种因素的限制，在中学里是难以办到的。如何解决这一矛盾呢？可以在生物课堂教学中采用或重视科学实验情景，或出示科学实验数据，或给出科学家的实验成果等多种方法，由教师出点子、设计教学程序，师生共同研讨的形式参与科学实验。让学生

2、感受到自己是在进行科学实验，是在经历科学实验过程，是在体会领略科学家的实验思路和思维方法，是在学习科学家献身科学的精神。通过研讨实验在课堂上“做”科学，培养学生的实验能力、思维能力和科学素养。研讨实验的几种方法：用投影、录象等重现科学实验情景进行研讨；用科学实验的数据、图表进行研讨；用科学实验成果进行研讨。1备在课外研讨试验是进行实验教学的一种手段，它是与演示实验、学生实验相辅相成、互为补充的一种实验教学形式。研讨实验，可以不受仪器、物质条件的影响，也不受时空因素的限制。因此，在培养学生科学的思维和科学精神方面

3、具有广泛、便捷的特点。研讨实验，主要是对科学实验原理、方法的推导，实质是对科学实验思路的追寻。老师要尽量准备有关资料，如实验数据、图表、图解、背景材料以及照片、投影等给学生以直观感受，激发学生研讨的兴趣和积极性，并以这些资料作为载体丰富学生的感性认识，有利于学生启动思维。老师备课时，拥有的资料越丰富，对教材理解越深刻，越有利于教师进行教学设计。课堂上，教师要适时呈现相关资料，指导学生研讨，使资料与教材有机会交融，使教师的主导作用与学生的主体作用有机的结合，使学生在掌握知识与培养能力上都有收获。2研讨要有重点研讨

4、实验应该明确目的，冇所选择。通过研讨，学生将得到哪些训练，会取得哪些收获，对教学质量奋哪些促进和提高。因此老师在选择和确定研讨课题吋要做到心中有数，把握方向，突出重点。研讨实验按苏内容和研讨0的分，有以下几种情况：2.1是关于微观结构的揭示。学A）细胞膜、细胞器、细胞核吋，通过研讨教给学生研究生物微观结构的方法。教学吋，从观察现象了解功能着手，生理功能的完成是以物质结构为基础的,从而需要深入到事物的内部去找原因。通过研究结构的组成特点、化学成分等，使学生理解生物体，无论是个体还是细胞都表现出形态结构和生理功能的

5、统一。2.2是关于生理功能的探索。如学植物的渗透吸水、矿质代谢、光合作用、呼吸作用和动物的消化吸收等生理作用时，宜运用渍示实验从观察宏观现象着手，然后深入到生物和细胞内部去探究其生理功能，了解生理机制。在研讨和学习中，使学生了解研究生理过程的一些实验方法，如解剖实验法、单因子实验法、对照分析法等。2.3是关于物质或结构来源的验证。例如，噬菌体侵染细菌实验，证明DNA是遗传物质；光反应释放的02完全来自水的光解，动物的组织器官是由原肠胚的哪个胚层发育的等，研讨这一类实验要介绍冋位素标志示踪原子追踪等方法。尽管这些

6、实验中学生接触不到，但要让学生理解做这些实验的设计思路、原理和方法，以培养学生思维的灵活性、逻辑性和丰富的想象力、创造力。2.4是关于科学家著名实验的推导。引导学生推导科学家实验，分离规律是典型例子。分离规律的揭示过程，是孟德儿运用科学的思维和正确实验方法进行探索遗传奥秘的过程。它的成功是建立在实践理论再实践（即实验假设验证）的基础上的。孟德儿的科学精神和实验态度为教学实践树立了光辉典范。进行分离规律教学，老师要精心组织和引导学生对孟德儿八年的豌豆杂交实验进行研讨，让学生的思维参与科学发现和结论产生的全过程。引

7、导学生象科学家那样思考问题和接受科学方法的训练，将学生置身于科学发现的“惊涛骇浪”之中去锤炼，使学生了解科学发现的艰辛,从而培养学生热爱科学，尊重科学，尊重科学家的情感，学习科学家的优秀品质和严谨的治学作风。3顾及全体教师经常组织学生进行实验研讨吋，有利于形成教学相长、师生关系融洽的氛围，有利于调动学生学AI积极性和活跃学生思维。作为老师心里要装着全体学生，研讨的触角要触及每一个学生，对于学习基础差、冇畏难情绪的学生，要特别注意给他们发言的机会，要积极鼓励他们参加讨论，不要怕说不好，即使说错了，也没关系。在生物

8、教学中，培养学生的创新精神和初步创新能力是一项重要的教学任务，实验是培养学生这种精神和能力的重要途径。中学生物课通过实验教学来培养学生的实验能力、科学方法和科学素养，教师理应为学生创造条件，为他们安排更多的实验。但在实验条件、吋间等不允许的情况下，教师应该努力做好研讨实验的教学工作。作者单位：河北省邢台市宁晋第一中学